文档介绍：关于生物信息学创新教学形式初探
论文关键词：生物信息学教学形式理论实验论文摘要：生物信息学是生物科学中一门新兴的前沿学科。针对目前国内生物信息学教学现状，基于其他学科的成功教学形式，结合生物信息学课程特点，提出“以知识为中心，理论教学学是一门新兴学科，但与其他专业之间存在不少联络。现阶段的问题是不同专业学科的老师之间缺乏交流与合作，难以满足生物信息学教学的需求。2．4在教学方法上．重视系统知识的传授和授课方案的完成，而无视学生才能和素质的培养。此外，缺乏理论教学与实验教学的有机整合，实验教学只是以验证理论为目的，内容单一，无创新点，无视了对学生实际操作才能的培养。2．5教学中还缺乏合适的理论和实验教材。受权影印国外原版教科书和翻译书籍仍占主导地位，而国人自编的教材寥寥无几。例如，我们在教学理论中已深感到?根底生物信息学及其应用?一书已不能满足实际教学工作的需要，但由于种种原因．修订版迟迟未能完成。此外，系统性也是目前生物信息学教材中普遍存在的一个问题。3创新教学形式讨论作为教学论三大流派之一的建构主义认为：学生在现实世界的真实环境中去感受和体验该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联络，通过学生的自主学****和协助学****来完成对所学知识的意义建构。多媒体计算机和网络通信技术的开展，为建构主义学****环境提供了理想认知工具．能更有效地促进学生的认知开展。基于其他学科的成功教学形式。结合生物信息学课程特点，笔者提出“一个中心，两者结合〞的教学形式。即“以知识为中心，理论教学与实验教学有机结合〞。突出学生的主体地位，强化了个性教育。3。1知识定位为中心以教学活动的真正对象——知识定位为中心．在不同的详细教学活动中老师与学生的“主角〞与“配角〞地位互相转换．即在某些教学环节中，老师是知识建构的主角，学生当配角，而在另一些教学环节中，那么相反。同时，针对不同的教学内容和教学需要．采取不同的教学方法。生物信息学是一门多学科穿插的科学，涉及的知识面即深又广，学生进展独立自学的难度很大。尤其是生物信息学中的相关数学知识，诸如隐马尔科夫链、动态规划算法和几何拓扑理论等，在教学中那么需采用老师主导的传统讲授方法。
课堂教学受学时的限制，通过探究式方法，引导学生利用课余时间拓展知识，是不可或缺的教学方法，其教学过程大致分为3个步骤：首先确立教学目的，目的可以由老师设定，也可以是学生所感兴趣的内容。如：玉米基因组SSR引物设计，这类问题一般无法找到现成答案．必须通过学生自己去查阅和检索相关数据库后综合分析才可得到。其次进展分组．对一个崭新事物的认识单靠个人智慧的力量往往难以全面兼顾，需要集体的智慧。分组就是将学生随机分组．以组为单位去检索相关基因和蛋白质数据库。如何使用检索工具、哪些数据库需要检索、哪些指标是可以限定、哪些地方不可以忽略等方面的问题，指导老师可给予一定的启发提示和帮助，但不能替代完成。最后集中讨论，由小组成员围绕指定的问题，如SSR引物，那么本着资源共享的原那么，陈述检索过程、分析结果，并就检索过程中存在的问题及技巧进展共同讨论，最后由指导老师就检索结果进展取舍、总结，对学生的学****情况作出点评。并提出改良意见及进一步要求。3．2理论教学与实验教学的有机整合3．2．1通过生物数据库的使用，进步学生处理生物信息的才能由于大型效劳器和计算机的