文档介绍：关于老师幸福感缺失的原因探析及重构策略
〔论文摘要〕幸福是人的终极生活目的，是每个人的必然诉求。但众多研究说明，老师常常感受不到幸福，幸福为何远离老师？原因很多，本文从老师自身角度讨论幸福感缺失的原因，有助于老师更好地认识自我，理解幸准，认为自己参透世间一切，殊不知却是妄自菲薄，缺乏主见。
体验消极与积极常常不是由事物或事件决定的，而常常取决于我们对待事件的态度与信念，就像认知情绪ab理论所说，环境对个体来说，只是一个中性刺激，决定情绪的是你的认知与信念。
积极的情绪体验来源于老师成功的经历与感受。但在许多老师看来，老师这种职业缺少的恰恰就是成功，整天和孩子们在一起，有什么成功可言呢？笔者认为，成功感来源于老师对老师职业的认识。把老师职业仅仅当作是一种谋生手段是很难对老师职业产生认同感、满足感与成就感的，只有把教育教学工作当作是自己一生的事业并为之奋斗，幸福感才会油然而生。
原因之三：老师缺乏收获幸福的途径
布莱希特在他?三个芬尼?的歌剧中有这样一段描写——只是在追逐幸福，殊不知，大家追逐幸福，而幸福却在追逐着你。确实，每个人都在终日忙繁忙碌地追寻属于自己的幸福，但幸福在哪儿？笔者认为老师的幸福可以来自以下途径：〔1〕教育教学的过程。教育教学是老师的主要工作，有的老师仅仅把教育教学当作是工作与任务，为了工作而工作；而有的老师却在教育教学的过程中充分享受着和学生知识共享、情感交融的过程，他们和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼，他们与课堂、与学生融为一体，一起进入人课合一的幸福境界。〔2〕老师与学生的共同成长。老师的幸福不仅仅来源于学生的成功，同时也应该来源于自己的充实与开展。教育与老师专业化目前是一个热门话题。在西方兴旺国家，一个学生从进入师范大学那一天起，就开场在自己兴趣的指引下，在相关教育部门的帮助下，亦步亦趋地完成既定目的，顺利走上老师岗位，然后在理论中完成“新手老师—胜任老师—优秀老师—名老师〞的转化与蜕变。然而，在我们国家，老师教育与老师专业成长的研究虽然也获得了一定成效，但与兴旺国家相比，还存在不小的差距。一些教育行政主管部门、培训机构与学校认为老师专业成长与自己无关或关系不大，开展应该是老师自己的事情，所以，不主动，也不关心；而一些老师自身又缺乏自我开展意识，缺乏开展的规划、方法与途径，存在严重的等、靠、要的思想，常常只有在上述机构的催促下才会机械地、被动地谋求自身的开展，很少有老师根据自己的特点制定所谓的职业规划。试想，这种有着“当一天和尚撞一天钟〞、得过且过思想的和尚怎么能是一个幸福的和尚呢？〔3〕老师对学生无私的关爱。幸福，是因为爱和被爱。老师要想幸福，就应该热爱自己的职业，热爱自己的学生，在爱中付出，在付出中收获，这样，付出就成了爱，就成了享受。因此，爱是动力，也是获得幸福体验的途径，爱与幸福融为一体。
原因之四：老师缺乏发现、创造、收获幸福的才能
幸福不是天上的馅饼，它不会按照随机的原那么掉到一个人的头上。获得幸福，需要准备，更需要才能。幸福才能是老师发现、创造以及获得幸福的才能。在日复一日、年复一年的貌似枯燥乏味的工作中，为什么有的老师可以精神焕发，保持青春与活力，而有的老师那么牢骚满腹，脸上愁云密布呢？道理很简单，幸福的老师通常有一颗擅长总结、擅长考虑、擅长宽容、擅长发现与