文档介绍：关于进步英语会话才能的探究
论文关键词:进步英语会话才能
论文摘要:许多人学了多年的英语，书面表达非常流畅，但会话才能很差。笔者在多年的英语教学中，不断反思分析其原因，并探究进步会话才能的方法与途径，效果良好。
笔者的一位关于进步英语会话才能的探究
论文关键词:进步英语会话才能
论文摘要:许多人学了多年的英语，书面表达非常流畅，但会话才能很差。笔者在多年的英语教学中，不断反思分析其原因，并探究进步会话才能的方法与途径，效果良好。
笔者的一位朋友曾去国外进展文化交流，感慨颇深，接触过的一些印度人和新加坡人，都能轻松地与母语为英语的欧美等国家的学者交流，尽管用的是整脚的发音，且不时出现语法错误，却非常活泼;而中国的很多硕士博士，尽管语法准确，发音优美，却字斟句酌，无法自如地与人交流，显得很被动。
此种现象报纸上也有过报道。毋庸质疑，多年来，我国的英语教学获得了很大成就，但国内常常有论文写作程度很高的学者，在作现场演讲时磕磕巴巴，前言不搭后语，真让人疑心论文是否确实出自他的笔下。笔者作为一名英语教学工作者，执教多年，也一直在反思这个问题。之所以有这种现象，笔者认为还是中国的英语教学存在某种程度的错位。
一是过分强调单词和语法，而忽略了交流。英语说到底是一种交流的工具，英语教学应以使学生学会交流为目的。在英语教学中不应只片面地追求学生完全掌握单词和语法，而使其忽略口语交流。笔者的一个朋友曾讲过一个故事。他们一起出国考察，其中一位同事只懂jl个单词，如bx,gift,huh等，而他借助手势，不用任何语法就能独立采购。这说明，单词和语法往往并不是交流的最大障碍。
二是重视学生书面表达，而忽略了口语表达。学生的书面表达才能和口头表达才能是相辅相成、互相促进的。而我们的教学多注重书面表达才能的测试，这就导致学生学****的注意力都集中到了书面表达上，从而无视了会话才能的锻炼。
三是不注重培养和保护学生说英语的自信心。与中国谦虚内敛的文化特点不同，西方文化重在自信和直率。国外教学中，老师不苛求学生以流利的母语来进展交流，总是积极鼓励学生开口，在学生开口说的时候，决不从中打断去纠正错误，而是在学生发言完毕后再去提示一下，让学生树立信心。这实际上就让孩子有了一种成就感，让他感觉是他自己学会了语言，而不是被老师手把手地教会了语言。而我们的教学中总强调哪句话说得对，哪句话有语法错误，哪个单词用得不对，使得学生不敢轻易开口说英语。
鉴于此，笔者在英语教学中进展了改革尝试，且收到了良好的效果。
一、创造良好的语言交流环境
笔者在教学过程中改变了老师讲、学生听的传统教学形式，将英语教学变成了一个双向平等交流的过程，给了学生更大的交流和发挥空间。每次新课文讲解前，都提早请三位学生组成一个小组，认真准备教案，上课时请他们到讲台上讲解，而老师那么坐到学生中间，像一个普通学生一样提问，对学生讲解只起纠正和补充的作用。上进心和自尊心会促使指定的学生认真备课，而同样的心理又使听讲的学生努力提出富有挑战性的间题。因此这个过程实际上把讲台上下的学生都充分地调动了起叙课堂也变成了一个学生积极参与的课堂，改变了以往老师讲得口干舌燥、学生听得无精打采的场面。从心理学上讲，人在参与的过程中才能充分调动自身的积极性。在这个过程中，学生在