文档介绍：精选学****资料
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《可能性》教学设计
执教者：
教学内容： 人教版教材教学五年级上册 教学目标：
98~99页的例一；
一、学问与技能： 1. 使同学进一步体会大事发生的可0000
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皮尔逊
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罗曼诺夫斯基
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师：科学家做了这么多的试验, 观看这些数据, 正面朝上的可能性和反面朝上的 可能性怎样？
生 1：大约占总数的 1/2 ；
生 2：正、反面朝上的次数差不多,特别接近；
师：随着抛掷的次数不断增加,正面朝上的可能性是？（ 1/2 ）
师：对,尽管我们抛一次硬币,事先无法知道它是正面朝上仍是反面朝上,但抛 1/2 ,所以用抛硬 的次数不断增大,显现的正面和显现的反面可能性是相同的,都是
币的方法是公正的；（板书：显现正面和显现反面的可能性是相同的,都是 1/2 ）（设计意图：通过试验,既表达出概率的统计意义,有渗透了试验结果和概率的区 别和联系）
三、课堂练****br/> 老师巡察,对学困生进行个别辅导；
（设计意图：明白同学对可能性基础学问的把握情形）
四、体验感悟
师：刚才同学们表现很好,下面我们一起来做一个嬉戏？（课件出示“ 飞行棋棋 盘” ）
师：玩过这样的嬉戏吗？怎么玩？（分男生、女生和老师队）
（确定女队为红队、男队为蓝队、老师队为黄队）
名师归纳总结
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师：哪个队情愿先走呀？
师：既然大家都想先走,我们就用转转盘的方式打算谁先走吧；
（出示转盘：不平均分）
生：不公正,不平均分,红色占很多；
师：既然大家都认为不公正,谁能想出方法？让转盘变得公正；
生：平均分成三份；
师：这样行了吗？（出示公正的转盘）
师：我先请队长上来,男生派谁做队长？女生队呢？老师队请覃涵老师做队长；
现在定出走的次序,看着转盘,你们说停我就停；（定出先后次序）
师：接下来我们就用到骰子了, 看一次能走多少步？我这里有 2 个骰子, 出示两 个骰子（正方体和长方体）；
师：队长们,上来选骰子吧；（队长都选正方体的骰子）师：队长,你为什么要选正方体的这个骰子？
生：由于正方体每个面都一样大,掷的时候每个面都有可能显现；
生：由于公正；
师：为什么你们不选长方体的这个骰子呢？
生：由于有些面不一样,就会不公正；
师：你的回答很精确,正方体的六个面一样大,每个面显现的可能性是相等的,都是 1/6 ；而只有在可能性相等的情形下嬉戏才公正、公正；
师：好,确定了嬉戏公正性后,现在嬉戏开头了,请先走的那一队先掷骰子；
（嬉戏进行中）
师: 刚才有的队输了,假如再玩一次,大家想一想输的队有没有可能赢？
生：有；
师：有可能赢,为什么？
名师归纳总结
生：每个队都有
1/3 赢的可能；
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