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六年级下语文教学反思 六年级上语文教学反思
语文教学反思是提设计构建主题课堂教学，分六步：
① 分析题目，介绍背景导入。
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② 整体把握框架(为什么神圣--怎样善待河水、照顾空气、照管动物--无限眷恋嘱告美国白人教育孩子)
③ 重点突破并指导朗读。(哪些语句体现印第安人的依依不舍?)
④ 写作方法点评(总分总的构段方式，反复手法一咏三叹的运用 比喻拟人体现的感情)
⑤ 拓展
⑥ 小练笔。
看花容易绣花难 教授这篇文章的时候，我首先问学生看了题目想到什么问题，弄明白这个地方是哪里， 神圣 的意思是什么，介绍文章题材和背景，然后交流 土地上的什么是神圣的 ，让学生带着问题走进课文。第二步，针对 面对这片神圣的土地，我们应该怎样做 这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。
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第三步，我抓住 如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的 这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。
以上目标在教学中贯彻得较好，课堂生成也很精彩，我因势利导，收获了很多没有创设的知识层面。遗憾的是，课堂环节前松后紧，没来得及充分感悟第三环节中含义深刻的句子，想构建的主题课堂变成了资料的穿插利用，课的最后，在对热爱土地的情感进行了扩展时，我处理得比较仓促，眼保健操铃声影响了学生升华主题，在齐读格言中结束了学****如果能把艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉 )拓展进去就能更深刻的唤起环保意识了。
小学六年级上册语文 《青山不老》教学反思
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今天我与孩子们一起学****了《青山不老》这篇课文，《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况，反思我这节课的得与失
一、目标明确，重点突出
在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出
二、课堂动静结合，学生自主学****br/> 课堂上以四人一小组讨论、交流、 课文主要写了一个什么故事 ， 老人创造了怎样的奇迹 ， 老人在怎样的环境下创造了奇迹 ， 老人为什么一定要种树 ， 为什么青山是不老的 引导学生自主合作学****学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学****任务
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三、巧设铺垫，难点突破
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案， 老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树;、、、、、、 通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的
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