掌声评课稿.doc

文档介绍：徐老师能抓住课文的重难点，以生为本、以情为线、以读为主，
引导学生抓住关键词、句、段读中悟中读，在读读悟悟中理解懂得人
与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人 同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
一
徐老师能抓住课文的重难点，以生为本、以情为线、以读为主，
引导学生抓住关键词、句、段读中悟中读，在读读悟悟中理解懂得人
与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人 同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
一、课前谈话紧扣文本，自然导入。
教师能够抓住现场环境，后面有这么多老师来听我们上课，你们
有什么表示？学生立刻想起热烈的掌声，然后让学生说说你的掌声表
示什么？让学生现场体会此时掌声的含义。“是呀，掌声是一种特 殊的语言，这节课我们继续学习《掌声》。.” 导入非常自然
二、教学目标 明确，重难点突出，方法巧妙。
，让教学的重点更突出。教师通过复习字词句（字
不离词，词不离句）比较中让学生说说以前的小英是什么样的？板书
“ 忧郁 ”然后找出写小英 “ 忧郁 ”的一段抓住关键词语学习、体会、理解
小英的忧郁，联想小英还有什么时候只能默默的坐在教室的一角，这
一切都是因为什么？找出写小英像变了一个人是那个自然段，思考：
是什么使小英有了这么大的变化，引出课文的重点段（ ）的学
习。对重点段，老师先让学生自读，画出小英上台前动作的句子，让
学生体会掌声个小英带来的改变，这一环节体现了学生学习的自主
性。还让学生想象当时小英的表情、心理，并带到文中去读，再让学
生想象英子当时是那样的紧张、害怕，此时，你会对他说什么？由老
师一层层的话语引导，学生一次次的朗读，在朗读感悟中，使学生对 此时掌声的含义理解深刻。
，领悟内涵。在学生阅读文本时，老师引导学生转换角色，
老师就是小英，你们就是小英的同学，想象，还有什么时候他只能默
默的坐在教师的一角，走进小英的内心，感受小英当时内心的孤独、
自卑，小英像变了一个人似的，后面的省略号省略了什么？他还会做
什么？再次走进小英的内心，感受他的自信、快乐。小英上台前的复
杂心里，通过学生的换角色来体会。你会对紧张害怕的小英说些什
么？一次次的