文档介绍：《小数乘整数》 教学设计
教学目标
知识与技能：使学生在具体情境中理解并掌握小数乘整数的计算方法及算理。
过程与方法：经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生认识到转化的方法是学****br/>新知识的工具。
情感态度 析第四种算法。
提问:上面四种算法中,你认为哪种算法比较简单,这种算法的关键是什么?
学生分析、对比、讨论后,多数会认为第四种方法比较简单,同时认识到这种算法的关键
是把小数 元换算成整数 35 角,也就是将小数乘整数转化成整数乘整数来计算。
教师边小结边板书:
元 35 角
× 3 × 3
元 105 角
引导学生讨论:
把 变成 35 相当于小数点怎样移动,因数扩大到原来的多少倍?(小数点向右移动一位,
因数扩大到原来的 10 倍)另一个因数变化了没有?(没有)一个因数扩大到原来的 10 倍,另一个
因数没有变化,那么新的积与原来的积比较发生了什么变化?(积也扩大到原来的 10 倍)那么
要得到原来的积就要把新的积怎么样?(缩小到原来的 1/10)小数点怎样移动?(小数点向左移
动一位)
3、分组继续计算其他方案的总价,并说一说小数乘整数的计算方法是怎样的。
4、教师加入“总价”一栏,并把学生算出的其他三个方案的风筝总价填在表中。
单价/元 数量/个 总价/元
风筝 A 3
风筝 B 4
风筝 C 6
风筝 D 5
。
(1)感受计算过程。
板书:×5=提问: 不是整数,该怎样计算?
学生独立思考,然后尝试列出竖式。
①先将因数 转化为整数。转化的方法是将 扩大到它的 100 倍,也就是乘 100。
72
× 5 × 5
②再按整数乘法的法则计算。
72
× 5 × 5
360
③由于因数 扩大到它