文档介绍：22、文言文二则—《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
（3）“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声 wéi，表示“以为，认为”；第
二个“为”读四声 wèi，表示行为的对象。
（4）朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
3、教师示范读课文，引导学生注意停顿，划分节奏，试着用“／”标记。
（课件出示正确的朗读停顿。）
伯牙／鼓琴，锺子期／听之。方鼓琴／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍
巍乎／若／太山。”少选之间／而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若
／流水。”锺子期死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世无／足复为鼓琴
者。
4、全班根据朗读停顿齐读课文。
三、品读课文
1、“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、
不常见字，你们是怎么理解它们的呢？我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学****文
言文的好方法吗？
（1）借助文中注释、工具书、相关资料；
（2）联系上下文；
（3）反复朗读，用心思考。
2、学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。
（1）结合课文下的注释，再读课文，读不懂的地方可以做上标注。
（2）学生尝试自己复述故事。
伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好
呀，就像那巍峨的太山。”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“你弹得真好
呀，就像那奔腾不息的流水。”锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
3、介绍人物背景
相传伯牙是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超。他既是弹琴能手，又是作曲家，
被尊称为“琴仙”。而锺子期只是一个山村里的樵夫，以砍柴为生。他们俩相识于伯牙探
亲回家途中。伯牙在汉江边弹琴，锺子期正巧遇见，于是就有了一段动人的故事。
4、感悟知音
（1）同学们，今天我们学****的是一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知音”把课
文分成两部分吗？
第一层（前三句话）：伯牙遇知音，欣喜万分。
第二层（最后一句话）：伯牙失知音，悲痛欲绝。（板书）
（2）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流
水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
锺子期能听懂伯牙的心声、琴声，所以伯牙视他为知己。锺子期虽然只是一个普通的
樵夫，但音乐是不分贵贱的，这份艺术上的共鸣是极其难得的。锺子期从伯牙的音乐中听
懂了他这个人，而