文档介绍：《琥珀》教学设计
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
《琥珀》教学设计
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
【教学难点】体会科学家是怎样进行合理想象的。
二、教学过程
（一）单元主题导入，初步体会“稀奇”
同学们，在我们六年级语文下册第四单元，编者为我们安排的主题是——板书：生命 在生命这一单元里有一篇文章叫——《琥珀》，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词（其斜玉旁），发现了什么？大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。
（二）预读检索，初步感知课文内容
1． 交流预读单（相关题目）
（1）那么通过课前预****谁来说说什么是琥珀？（欣赏图片）
（2）这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？
（3）那这是一篇什么体裁的文章？
2． 这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点？
这块琥珀有什么科学价值呢？请同学们读这一句。出示课文最后一段。一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？
师：不是亲眼所见，那就只能是——
师：说得对。这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作 者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？理解
师：你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）
请同学们齐读琥珀的样子。
琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学****的重点内容。
（三）研读贯通，交流感悟
1．小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。研读要求：
（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。
（2）用“根据＿＿＿＿，推测＿＿＿＿”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。
2．交流（如有难度，可引导学生从故事形成的要素着手）
3．通过以上的练****我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的
都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。
（板书：科学性）
4．现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。
请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。随机指导朗读。
这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。
（板书：文学性）
四、情感迁移
1.《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，请同学们阅读“我的视角”中丁丁的话：“快乐的……，获得了永恒”。
请同学们再读读课文