文档介绍：数学课堂 简约灵动
课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真
理的地方，更是孩子们学****生涯中的“一方乐土”。可传统课堂教学的阴影还时
时照在“这方乐土”上，让孩子体会不到课堂就像演绎一首优美的歌，要唱响主旋律；犹如开掘一弯清清的泉，要奔
向主渠道。其意一方面表达了对数学课堂的诗意追求，另一方面也暗含了数学课
堂教学应该是整体的、结构的、层递的、流动的。细想起来，我们每堂数学课的
知识教学任务相对而言还是比较少或者说是比较单一的，重要的是我们要拎清
“主线”。所谓“主线”，就是教学的重点和主干脉络，“9 加几”中的“凑十
法”、三角形面积计算学****时的“转化”思路、旋转和平移的“运动特征”等均
属于此，它是课堂教学的“魂”，是课堂教学有序有效的根基。我在教学三年级
下册“认识分数”时，就是紧紧将分数意义的核心本质“总数量平均分成了几份
——分母；表示其中的几份——分子”贯穿于学****的始终，作为全课学****的知识
“主线”。导入环节设计从分 1 个苹果的 1/4 旧知开始，然后过渡到分 8 个苹果、
12 个苹果的 1/4，最后通过孙悟空大变身(24 个孙悟空的 1/3、56 个孙悟空的 1/8、
96 个孙悟空的 1/12)的挑战练****始终抓住这一“主线”展开，层层推进，环环
相扣，教学流畅、轻快，效果很好。
二、课堂教学“自主化”
学生是学****的主体，课堂的主人。在课堂教学中，要让学生充分活动，使学
生动手、动眼、动口、动脑中学会认知，学会创新。
1、上好每单元的前几节课，重视指导学生自学
有些老师认为数学不适合学生自学，因为它的知识衔接比较紧，其实不然。
数学知识内部也有着密切的联系。一般来讲，前面的知识是后面的基础，后面的
知识是前面知识的扩展与深化，当学生弄清它们的衔接规律以后，就能自己独立
学****因此，上好每单元的前几节，就显得尤为重要。约分和通分的依据是分数
的基本性质，不把分数的基本性质学好，后面的约分和通分就无从下手，所以必
须认真上好这节课，使学生牢固掌握这部分的内容，如果能做到这些，对于后面
的内容教师只需稍作指点，学生便能自学掌握。
再如，在学小数除法时，教材先安排的除数是整数的小数除法，这一节内容要作为重点课上，因为后面的除数是小数的小数除法要根据商不变的性质转化成
除数是整数的小数除法，在这里，前者是基础，后者是扩展。当学生明白获得新
的知识的途径是通过把新知识转化成旧知识，从而掌握新知识这一规律后，他们
可以自学很多内容，而且使学生养成良好的自学****惯，掌握学****方法，形成自学
能力，将对学生一生的发展具有十分重要的意义。学生面对后面老师没讲的内容，
自己能把它们转化成自己学过的知识，他们就会有一种“成就感”，“创新感”，
有了“成就感”就会对数学产生更大兴趣，求知欲也会增强，同时学生的学****态
度就会由“要我学”的被动局面转向“我要学”的主动局面，事