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小学一年级教学反思:一年级教学反思语文
【摘要】学****兴趣是学【教师设计意图说明：从生活实际出发，激活、启动学生已有的经验和北京知识，从而自然过渡到教学的主要内容上。】
（二）探究新知
第一环节：等式
1、初步感知
1）讨论：在什么情况下能表示两边物体重量相等？（教师出示各种天平倾斜与平衡的情况，天平两边物体的重量各不相同）
2）怎么用式子表示天平两边的关系？（）
【设计意图说明：引导学生观察与思考，使之能将已有的生活经验及学过的知识与新知沟通，满足学生的“最近发展区”，所以在此沟通问题情境，以学生熟悉的天平为例，通过天平的相等关系感知什么是等式。】
2、观察、比较得出等式概念
讨论：黑板上这写数学式子有什么共同点？
教师引导学生观察这些式子的共同点，都是等式。并学****等式的概念（表示两边相等关系的式子叫做等式。）
3、变换情境与数量关系（仍是借用天平两边的物体有的用x、y等字母来表示）
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首先找出哪些可以用等式表示，再用式子表示出来。
第二环节：方程。
1、根据图中的等量关系列（小丁丁与爸爸的身高，积木的长度关系）等式。2、学生交流等式以及其对应的数量关系。3、分类比较，认识方程。4、自学课本，得出方程概念。小结：含有未知数的等式叫做方程。
【设计意图说明：在这一环节中，学生在教师的指导下通过观察和比较认识方程，在学生看书学****的过程中逐步形成方程的抽象概念。】
5、练****进行等式与方程的判断填空。
小结：怎样判断一个式子是否是方程？
【设计说明：通过学生的独立练****对错误资源的辨析加上教师的适时指导，使学生再次经历了概念的形成过程，较好地实现了从具体到抽象的认识提升。】
（三）巩固练****br/> 数学活动：抽卡片进行代数式、等式与方程的判断与选择。
小结：等式与方程的关系。
【设计意图说明：在游戏中让学生通过辨析，从反例、错误中体会方程与等式的关系，促进理解他们的含义。】
（四）总结――这节课收获了什么？
最后，附板书设计：
表示两边相等关系的式子叫做等式。
含有未知数的等式叫做方程。
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450 ＝ 45025＋ y ＝ 173
450 ＋ 450 ＝ 900x ＋ x ＝ 300
125 ＋ 125 ＝ 100 ＋ 100 ＋ 5012 － x ＝ 7
…………
【点评：】
单从教学设计中，我们就发现很多问题，这样的教学设计仍是传统形式的教学设计，当然我们不是全盘否定传统，但是传统教学设计中的确存在着很多的问题。
比如，教学目标的设计。教师的个人内在理论直接影响其教育教学实践。教师确定怎样的教学目标，实则是教师自身对教育理解的反映。教学目标的确定中，研究教材是无法回避的一个事实依据。在实际的教学设计中，由于教材本身内容和编排方式存在的问题，教师往往被动地按照教材内容进行相应的设计，缺乏对教材重构的意识，缺乏挖掘教材的育人价值的意识，导致目标的单一、孤立、普适。
教师对教材的文本解读直接影响教材育人价值的开发、直接影响教学目标的确定和设计。教师在确定教学目标中，首先要认真分析教材所蕴含的具体的育人价值，而不仅仅是重点和难点，使得教学目标与教学内容相匹配；其次要对教材内容进行加工与还原，让学生在过程中经历知识的形成过程。最后，要对教学目标进行系统、整体的规划。上述的教学目标设计包括知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。事实上，学生经历的是一个完整的过程，在过程中很难具体区分哪个环节是要追求知识与技能、哪个环节是追求过程与方法，哪个环节又是情感态度与价值观？那么既然难以区分，又如何在实施操作的过程中加以考察？倘若能够将三个方面的内容加以区分，在实际的某一环节中着重于一点，而其他两方面的价值就要被弃之不要了。人是一个完整的个体，其每一个方面的发展不可能是孤立与割裂的。
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