文档介绍：构建语文教学“大”课堂
摘要:在当下语文教学中,新课标对语文学科提出了新的要求,为了激发学生的语文学****兴趣,发挥语文的育人功能,笔者抓住该问题进行了详细深入的剖析,并提出了一系列操作措施,从“大”处着手,构建语文教学大课堂,塑文教育,应该是面向全体学生,要能根据学生的身心发展规律和受教育规律,充分发挥每个学生的个性,让每个学生都得到较全面的发展。新时期的语文教育,应培养出拥有全面的稳定的基本的深沉的语文品质和素养的社会主义优秀公民和合格的接班人。教育最终成全的当是“人”的解放。
二、 教学过程与内容应从“大”处着手
语文新课程标准中对“语文素养”的认同是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感度价值观,具有工具性与人文性统一的丰富内涵。而要想真正提升学生的语文素养,培育优秀的语文品质,体现对人生与生命的关怀,塑造出健康的“人”就必须要将此一特性全面而深入地体现到语文教育教学的过程与内容中去。对此,在语文教学中笔者有心尝试以下几例。
(一)架设桥梁,多元文化,塑造身心
如在教授徐志摩的《再别康桥》时,笔者通过不同方式,积极引导创设想象让学生去体悟作者笔下的幽美意境。又如在教授《智取生辰纲》时,为了让学生充分理解吴用等人的形象特征及作品的主题,笔者安排学生通过详细阅读课文,引导他们去寻找文中的每一处细节描写,借此去开挖出吴用这个人物性格复杂的特性,其中“黄泥冈买酒醉饮”是小说的华彩乐章,作者用细节凸现高超场面,情节张弛有度。高潮以卖酒人的出现开始。其时,精细的杨志马上敏感地意识到可能被“***麻翻”的危险,这一着,似乎要使事态的发展陷入僵局,而情节恰在此时峰回路转。正是抓住这个关键之处笔者让学生探讨小说在情节与细节上安排的巧妙,由此引发学生对人生与社会的思考。在欣赏杜甫《茅屋为秋风所破歌》时,通过创设情境,用“很自然的生活体验”由“贫困”想到安史之乱以后的民不聊生、天下贫困的整个局面,进而理解了作者就是通过描写诗人本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦,表现社会的苦难,时代的苦难,最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动,因此应充分挖掘课本资源引导学生去看美、悟美,并真正形成自己“美”的品格情操。
(二)立足现实,关注生活,丰富情感
生活是一切教育与成长的源泉,语文的学****应当与生活是紧密相连的。在学校生活中学****语文,语文课妙趣横生,可以激发学生的学****兴趣,引导学生去感知、感悟语文,把课文放到生活中去,真正从生活中得到感悟和体验,便于学生树立正确的人生观、价值观。语文学****内容与学校生活的有机交融,使语文课堂教学充满乐趣。
语文学****与社会生活也是紧密相连的。在平时的教学中笔者很注重引导学生从书本知识走向现实生活,关注自己所生活的这个时代。“从大处着手”应引导学生去关心世界大事、国家大事、社会风云等。、埃塞俄比亚航空失事、博鳌亚洲论坛、“一带一路”等,在这些事件进行中,让学生们去参与解读、参与评论,让他们深切地感受到时代的律动,关注自己身边的生活,从琐事着手。注意、思考、体验身边存在的亲情、友情、爱情等情感,引导学生去搜集那些让人感动的故事,在这些细微抑或深刻的感动之中,相信他们的道德情操不能不随之增长。