文档介绍：校企双赢是产学合作持之以恒的保证
张莉 孙佳佳 摘要:在我国现有的社会环境下,没有法律、体制、机制的保障,企业与学校合作的积极性不高,校企合作“一头冷一头热”,是很多职业院校感到头痛的问题,在产学合作国家制度政策没有能从根本上给予合作可以分为三个层面:一是学校专业方向可按企业所需确定,并在企业建立实****基地,建立专业专家指导委员会和实****指导委员会。聘请行业(企业)的专家、高级技师等为指导委员会成员,与企业签订专业实****协议,逐步形成产学合作体。二是学校为企业提供咨询、培训等服务,建立横向联合体,成立董事会,形成多元投资主体。争取国内外的企业家、专家、学者及社会各界知名人士参加董事会,争取社会各相关行业、企事业以董事单位的身份支持学校发展,并建立由知名专家参加的专业指导委员会,制定切实可行的专业教学计划,按岗位群的分类,确定专业能力结构和非专业能力素质的群体要求,根据企业的需要进行人才培养。三是企业与学校相互渗透,学校针对企业的发展需要设定科研攻关和经济研究方向,并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策,提高整体效益。企业也主动向学校投资,建立利益共享关系,真正实现“教学一科研一开发”三位一体。学校在为地区经济发展提供各种技术、营销、管理、咨询服务的过程中可获得相关地方经济发展状况和需求的第一手资料,为课堂教学提供案例,使理论与实际有机结合。
三、高职院校“校企合作”模式选择
高职院校在“校企合作”中遇到上述问题和困难,应该说是客观的。但也不能否定,有些高职院校的“校企合作”是成功的。这里有一个关键因素,那就是校企合作模式选择。笔者认为,为了推动“校企合作”(产学研结合)向深层次发展,根据我国目前的国情和条件,从现有的“校企合作”成功典范分析,以下三种校企模式是值得借鉴和推广的。
第一,校办产业(企业)模式。学校利用校办产业实现“校企合作”。有实力的学校可以根据专业特点,兴办企业,实施科技和经营理论成果转化;或建立开放性、企业化管理的、集教学生产科研为一体的实践教学基地。
第二,行业(企业)办学模式。即行业(企业)自主办学或政府将原有学校划归行业(企业)来管理的校企合作(产学研结合)。事实上过去的中等专业学校,大都是这种模式。因此,从重点中专升格为高职院校的学校完全可以走这一模式,只要在制度、组织和机制上加以完善和创新,必然有新的飞跃。
第三,校企股份合作模式。具有独立法人资格的学校和企业以股份制形式进行校企合作。企业可以是国内的企业,也可以是国外的企业;可以是国有企业,也可以是其他所有制形式的企业。企业以设施、场地、技术、师资等多种形式向高职院校注入股份。企业以主人的身份直接参与办学全过程,共享办学效益。
四、校企合作的探索与实践
宁波职业技术学院“海天模式”。宁波职业技术学院引进宁波海天集团在校内建立生产性实****实训基地,使得相关专业学生培养与生产产品过程有机结合,既有效培养了学生的实践动手能力,又保证了企业技能操作型人才的供给,同时也培养了企业潜在的客户。合作以来,企业效益越来越好,海天产品成为世界名牌、市场占有率也越来越大。
苏州工业园区职业技术学院校企合作教育模式是一种“校企实体合作型”模式,它依托工业园区,为园区内企业培养技能型人才,与企业发展融合在一起,全面借鉴新