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教学方法有哪些 速读教学方法略谈
快速阅读，作为一种方法，古已
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教学方法有哪些 速读教学方法略谈
快速阅读，作为一种方法，古已有之，诸如“一目十行，双目识页”,“读书速敏，十行俱下”，“耳闻则诵，过目不忘”等等。但是，把快速阅读作为一种学****方法的科学作为研究，则兴起于近代。尽快推广快速阅读，培养学生快速阅读的能力，不仅有利于提高我们初中的语文教学效率和学生素质，而且，在适应新世纪的时代发展，造就“四有”新人等方面都具有重大的科学价值和实际意义。
那么，什么是快速阅读呢？快速阅读就只是一味的快读吗？答案当然是否定的。所谓快速阅读，不只是要求眼睛看过的文字多，读速快，更重要的是要求理解的快速，想象的快速，记忆的快速。所谓理解的快速，是指看到某一篇（或一段）文字，能很快理解其深刻的含义，不停留在字面上：所谓想象的快速，是指对所读文章中事物形象的想象和对背景的理解；所谓记忆的快速，是指在尽可能短的时间内，记住文章的要旨，重要数据和事实。因此，快速阅读不同于单独的读书速度快，而是注意读书质量的一种创造性思维过程。快速阅读法，既是开发学生智力的重要手段。同时，又是将学生培养成创造型、开拓型人才的需要。这正是我们当今初中语文新教材教学的目的之一。
在当今的初中语文新教材的阅读教学中，怎样才能提高学生的速读能力呢？我认为可以从以下三方面来进行培养。

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一、明确意义、主动学****br/>
国内外，速度教学的经验表明，能否自觉地、主动地参加训练，是快速阅读训练能否取得成效地关键。那么，怎样才能让学生自觉、主动地参加训练呢？首先，要让学生明白速度地意义和作用，明白速度不是老师“要我学”，而是“我要学”。只有这样学生才不会为了猎奇，为了应付而投入到训练当中，学生才会更加主动、积极地配合你投入训练，从而收到更加理想的效果。其次，采用各种教学方法，变课堂为“戏场”，增大课堂容量，加快课堂节奏，始终坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的模式，让学生在谈话、讨论中，活跃而又“和谐”的气氛中投入到速度训练。语文新教材的课文有教读课文和自读课文之分，传统的语文教学中，教师可谓是祥讲慢析，而学生则是细嚼慢咽。当然，这样角度课文也是必要的，但篇篇如此，不但效率低，而且学生也有厌倦之感。我们对自读课文不妨先列出要点或问题，让学生速读后来答。这样不仅可以提高学生的速读能力，
同时也激发学生的阅读兴趣，培养学生的竞争意识。

二、掌握方法、强化训练

就速读的整体而言“懂得方法，掌握技巧”，可谓是一项主体工程。要提高学生的速读能力，必须得强化训练，教会学生速读的方法。对新教材中的重点段落或自读课文可放手让学生速读，以学生