文档介绍：梅花香，非一日之寒
【摘要】本文通过对农村中学英语教学现状的分析,提出了在农村初中实施分层次教学的必要性以及如何在农村初中实施分层次教学,最后总结出分层次教学的实施,使教师上课效率提高了,使不同层次的学生产生了兴趣。因此,分层次特征、学****动机、兴趣****惯、接受知识的能力和学****成绩等方面的情况将学生划分为三个层次。A层为优等生,学生基本功扎实,学****能力强,接受能力强,对英语有十分浓厚的兴趣,期终考试成绩优秀以上。B层为中等生,在英语学****上有一定的进取心,有一定的学****能力和发展潜能,但接受能力稍差,基础不扎实,需要老师和同学的帮助,给以一定督促和辅导。C层次学生学****不自觉,基础差,思维反映慢,在学****上有障碍,考试成绩差。
。对各单元的单词、词组、课文以及练****进行了目标分解。在平时的课堂教学中每节课的教学内容不同的教学目标,对于A层的优生每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容,能综合运用新旧知识,灵活地进行会话、复述课文。对B层学生,要求识记常用单词和****惯用语,掌握基本语法,初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料,能熟练进行日常会话。而C层的学生,只要求他们识记最常用的单词和****惯用语,对课文的理解只要求了解其大意。能听懂和进行最常见的日常会话,单词听写只要能写出一半就可以过关了。A、B、C三个层次学生的自尊心,从而调动了所有学生的学****英语积极性。
。课堂教学分层次教学不是复式教学,它是在集体教学的框架里,以中上水平的学生为教学重点,带动差生,提高优生。学生的学****过程是一个从低级到高级,从简单到复杂的不断建构认知结构的过程。教学中,教师要遵循学生的认知规律,并照顾不同层次的学生接受能力差异。教材要一步步呈现,采取走小步的方法,由易到难,由简到繁,循序渐进,逐步提高。
。学****英语单纯依靠课堂教师的讲解和一些操练,不通过独立做作业,学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在日常学****生活中,不同层次的学生常被大量的统一的作业所累,成绩好的学生会觉得作业简单无必要而不做;成绩差的学生因觉得作业太难而不做;教师却又因学生没能按时完成作业而不愉快。那么面对多层次的学生,如何利用作业来巩固知识、训练技能、发展智力、扩大知识面呢?因此,课后作业要进行分层,作业量不能太多,也不能太少,更不能太简单或太容易,难易要适中,多少要适量。所以教师要从学生的实际情况和个别差异出发,根据不同层次学生的特点及所授内容,在一定范围内,教师有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业,使每个学生都能得到最佳巩固发展。比如在听(listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)四方面具体可以这样做:
在听方面,要求A组学生听懂并理解课本对话内容;快速准确地完成提出的问题;就对话内容互相提问和回答,复述对话;B组的学生基本听懂对话、把握对话大意,能独立完成提出的问题,大致能重复或模仿对话中的关键句。C组学生能听懂大意,基本抓住关键词。
在“说”方面,要求A组的学生自创情景,能灵活运用语言材料,在虚拟的情景中进行真实的交流,语言流畅。在每周的英语早读上,以小组为单位,自编自演英语小短剧,唱英文歌曲,讲英语小笑话,猜谜语,讲英文名言警句,读绕口令。B组