文档介绍：课题
落花生
课型
讲读课文
授课 时间
2课时
学标
教目
认识’榴’等・6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字， 理解“便宜、爱慕"等词语的意思。
分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
理手法在表达 中的作用。
，学****花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分
钟
一、复****引入，交代探究目标
回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
这节课我们继续探究课文，学****课文的第 三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还 要学****作者表达思想感情的方法。
【设计意图：这一环 节的设置，既能回忆巩 固上节课的内容，又能 让学生明白这节课的 重点，有的放矢。】
新课
教学
（ ）
分钟
二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）
默读课文，想一想：这部分课文讲了几层 意思？
讲了两层意思，第一层（3-11自然段） 讲议论花生的好处。第二层（12 — 15自然段）讲从谈 花生到论人生。
自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理 解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到 论人生。（出示课件8）
小组讨论交流。
全班交流，教师引导。（出示课件9）
（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
出示父亲的话。
指名读父亲的话，然后完成如下填 空：（出示课件10）
父亲的话中提到了 、 、 、
四种事物，父亲认为虽然 、
、 让人一见就 , 但是和 相比，还是 最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）
【设计意图：小组讨论 交流的方式可以提高 学生的参与度，体现学 生学****的主体地位。】
【设计意图：采用理解 重点词语、重点句子的 方式，使学生理解作者 的思想感情，并从中受
到启发。】
“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之 心” ?
父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生 了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
什么是“最可贵” ？父亲为什么认为花生最 可贵？
（板书：默默无闻地奉献最可贵）
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫 耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具 有藏而不露的美德。）
学生再次读父亲的话，并根据自己的理解， 判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）
（a） 花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）
（b） 凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝 头上的东西都是不好的。（）
（c） 我们不需要外表美。（）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。
师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，
是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一 起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运 用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表 现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
（出示课件13）④教师：本课中父亲用花生同桃 子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一 点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格， 并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用 处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之 心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能
用上“爱慕” 一词说一说吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃 子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出 示课件14）
出示父亲的话。
学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花 生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教 育孩子们要学****花生的优秀品格，注重实际，不炫耀 自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出 来？
理解“我”说的话：
齐读
讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面” ？什 么是“有用的人” ？ “有用的人”和花生有什么联 系？
？ 请说一说。
？
。
三、分清课文的主次
1 .按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部 分是主要的。（思考练****2）（出示课件15）
种花生一（）一（）一（）
（板书：收花生 品花生 评花生）
：从种花生到收花生经历了多少时间， 在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花
【设计意图：分角色朗 读课文，有助于让学生 把握内容，明确文中蕴 含的思想感情，并且从 中受到启发。】
生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇 幅？作者为什么要这样安排？
四、总结全文
分角色朗