文档介绍：MS-评价方式
经典性评价
忻城县教研室 蒙桂妮
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一、经典性评价的要点
一 知识性，
二 个性，
三 创造性，
四 主动，
五 互动，
六 能动，
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一 知识性，
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，
体现创造性：
1 学生的创造欲望被激发，
2 看创造效果，
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例如：
对数学课中发散性思维的问题,学生的答题思路与别人不一样，语文课中,让学生在学****完课文之后在插图上配上一句话；学****了课文以后,老师让学生对课文中喜欢的人物说一句话，音乐课上让学生改歌词……
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四 互动，
互动就是指一种使彼此发生作用或变化的过程，简单来说,互动是互相作用,互相影响，
，
1 看师生互动、生生互动的情况，
2 看单元组活动是否达到以下五项指标：是否互相照顾,互相关注；是否会倾听；学生间有无亲和力,气氛是否融洽；是否会利用资源，
3 看单元组动静转化情况,大动、小动的安排是否合适，
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五 主动，
主动是相对被动而言的,是一种积极的态度,形势由我们自己掌控，
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五 主动，
主动是相对被动而言的,是一种积极的态度,形势由我们自己掌控，
做法1：
我们布置学生抄写词语,每个词语抄写10遍，结果有几个同学没有能按时上交抄写作业，
做法2：
我们布置学生自主练****书写词语3分钟,然后通过听写的形式,比一比,看谁能全部地正确书写下来，在整个书写过程中,为了在“比一比”中能正确书写,学生表现出了一种积极的态度，
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五 主动，
主动是相对被动而言的,是一种积极的态度,形势由我们自己掌控，
，
有效教育最大的亮点就是在课堂上充分体现主动权,主动性在课堂上体现主要看以下5个方面：
1 主动权交了没有，
2 在哪个环节、哪个操作点交的，
3 交得怎么样，
4 交得多少，
5 是否体现了学生自主学****的特点，
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，
1 主动权真的交出去了吗
2 老师交出了主动权是否能收得回来
3 主动权交与不交是新课与旧课的分水岭，
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六 能动，
能动是指人们能动地认识世界和能动地改造世界的实践能力和作用，
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，
主要看是否激发了学生的学****兴趣,是否对在某方面有爱好、有特长的个别学生进行鼓励,使其产生探究动机,并且持续关注学****内容,产生能动效应,有利于产生“一八效应”“二八效应”甚至“三八效应”， 简单说,一是感兴趣,二是有动机,三是有效应，
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例如
小学美术课上,老师给每个学生一只虾,要求学生观察,然后画虾,再比一比谁画得最好，学生很感兴趣,纷纷观看小虾,议论纷纷,然后,很有兴趣地画，这节课老师不用多说,没有一个学生不感兴趣的,都很自觉地画,整节课效果很好，
激发学****兴趣 产生探究动机 产生能动效应
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二、经典性评价指标，
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类
基
本
项
一级
指标
二级指标
MS-评价方式
经
典
性
评
价
知识性
是什么的知识、为什么的知识、怎么做、谁的知识、何时何地的知识、
个性
优势特征 或学得快慢,有特长,善于听看想讲做动静
创造性
思维向度、功能转换度、功能转化度 或别人没有说的……
互动
师生、生生、人机、互动形式的多样化
主动
主动积极、主动权、主体性
能动
引发兴趣、激发动机、产生效应
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三、确定一节课等级的一般标准，
指标
等级
1-2个
一般
3个
较好
4个
好
5-6个
优秀
知识性 、个性、创造性,主动、互动、能动，
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MS-评价方式
项目性评价
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如何使用“项目性评价”评一节要素组合方式的课
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内 容
评 价 要 素
七要素使用情况
,教师是否用了“七要素”,是否换着用、组合着用,用的效果如何
想
“想”是否是开放的，
3.“想”要具备多向度、自由度，
4.“想”要有缓冲度和梯度,让学生有一定的时间想,利用不同人力资源产生不同的向度，
做
,是否培养了学生的实验操作能力、口头表达能力、解题能力以及书面表达能力等，
,是否在活动中做、在活动中学，
,是否用最少的时间、最少的材料和最少的人力资源完成关键目标和有效强化关键