教学设计方案.docx

文档介绍：教学设计方案
教学设计方案 篇1
【教材分析】
本文是由日本作家星新一所写的一篇科幻小说，文章想象新颖 ，构思独特，结尾留有悬念，对学生有比较大的吸引力。考虑本文是一篇想象作品，文中留有较多的想象和推理空间，老师处理武松打虎的部分。


二、教学重点
。
三、教具打算
生字卡片、写有“思索，练****2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：
二课时。
第一课时
教学目标：
初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。
教学重点：
重点理解武松打虎部分。
教学打算：
课件。
教学过程：
一、听写词语
抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、只字不提
(听写后，同座同学相互检查批改)
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)


提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简洁的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容，理清课文条理
：：用比较快的速度把课文默读一遍，根据事情经过把课文分成四段，再做“思索?练****1的填空题。
。
。
(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写“思索?练****1的。
四、抓住重点，进一步理解课文
，想象武松是怎样打死猛虎的，
，理解打虎的经过。
(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?
在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)


(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练****有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
其次课时
教学内容：
说说课文各段大意;分清事情前后果;练****有感情地朗读课文。
教学重点：
练****有感情地朗读课文。
教学打算：
课件。
教学过程：
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练****分清事情的前因后果
“思索?练****2”的小黑板。
。
。


(1)“店家只给武松筛三碗酒”的缘由和结果。
(缘由：“三碗不过冈”。)
(2)武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。
(缘由：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不信任有大虫。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
结果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。
(缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。“——打虎时用完了力气。
结果：“先下冈去，明早再来理睬。”)
四、指导有感情朗读
，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的猛烈和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的