文档介绍：教师的个人总结
老师的个人总结 篇1
有效课堂上老师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，即实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，达到使学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进学生了提高全体学生的心理素养，充分开发学生心理潜能，从而不断正确相识自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力，培育学生健全的人格和良好的特性心理品质。心理健康教化课是在老师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、思索、感悟而获得心理成长。对心理健康教化课评价的重点不在于老师对学问点的传授和学生对学问的驾驭，而在于学生是否充分参加、深刻体验和感悟，心理素养是否有所增加。因为心理健康教化课程是一门性质比较特别的课程，和一般学科课程不同，它应当有自己科学的评价标准，以增加心理健康教化课程的实效性，而在高效课堂的体验中更体现出优势和可操作性。
“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教化的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设肯定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素养的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和干脆体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教化是一种以体验式学****为主的教化。心理活动课可运用的活动形式丰富多样，如嬉戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、探讨沟通、行为训练、心理测试等等。活动的选取肯定要依据主题的须要，选择那些既生动好玩，又极富启发意义的活动，高效课堂正好为这种教学搭好了平台。
高效课堂的教学活动提倡的是以学生为主体的原则，整个过程应当让学生多想、多动、多参加、多感悟，我在健康教化教学中不作过多的讲解并描述、讲解。即使是在教给学生驾驭问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思索、去总结、去想方法，我只在必要时给以提示，最终帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式明显要比干脆给出答案有意义得多，体会也深刻得多。
老师的个人总结 篇3
敬重的各位领导：
你们好！
我叫，今年岁，毕业于高校，年月我有幸成为一名高校生老师志愿者，被安排到学校任教。时间荏苒如白驹过隙，转瞬间我就和孩子们共同走过了六年时间，六年来我始终怀揣着一颗奉献的心，把熬炼自己，服务学生作为我的个人目标，我认为自己是一名合格的高校生，更是一名合格的志愿者。
年我起先了自己新的人生角色，这也注定是我生命中一次难忘的旅程，对于我这样一个刚刚走出象牙塔的学生来说，生疏的环境和生疏的工作可以说是我面前的一大考验，志愿者这三个字更是承载了深刻的含义，志愿于祖国，服务于社会，我深知这是义务，更是责任，十年寒窗苦读并不是为了名和利，而是为了实现自我价值。六年的工作***着我和孩子们一起走过的点点滴滴，我看到自己渐渐成长，也看到了自己的成果和不足。但无论是阳光明朗还是风雨交加，我都一如既往的奋勇前进，挥洒青春，用最真诚的心做好幼儿园老师工作，用实际行动去践行志愿者的宗旨，下面是我对自己多年来工作的简要总结。
一、完成了角色转换
从一名高校生到幼儿园老师，从一个刚刚踏出校门的学生到社会中独立的个体，我快速的完成了角色的转换，清晰的相识到自己必需适应这种过渡，正确的定位自己的角色。我深知自己已经不再是个学生，不再是个孩子，而是以志愿者的身份扛起义务和责任，为社会主义教化事业贡献自己的一份力气。
二、做好了教化工作
六年来我时刻牢记自己志愿者的身份，以主动主动的看法对待工作，严格要求自己，圆满完成了幼儿教化工作。
（一）基本学问做到“博”字
许多人都认为幼儿园老师的工作就是带孩子哄孩子，只要不把孩子磕着碰着就完成了任务，他们认为幼儿园老师没有专业性，似乎谁都能胜任。但是我认为要做一名合格的幼儿园老师，必需要有渊博的科学文化学问，学问的积累对我们来说是特别重要的，幼儿园的孩子就像一张白纸，我们所说的每一句话都会在孩子心中留下发芽的种子，假如我们拥有丰富的文化学问，为孩子以后的学****和发展打下坚实的基础。因此我在工作中不断学****主动充溢自己各方面的学问，针对每个孩子的特点并结合他们的实际状况，交给孩子们应当驾驭的学问，让孩