文档介绍：晚上的太阳教学设计
晚上的太阳教学设计
作为一名人民老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？以下是我细心整理的么病？（急性阑尾炎）你是从哪里知道的？
2、指名读第一自然段。

3、老师介绍“急性阑尾炎”：急性阑尾炎在现在看来是比较常见的，只要刚好医治一般问题不大。但在101多年前，由于医疗条件的限制，许多人因没有得到刚好的医治而死亡，所以当时的状况是特别危急的。
4、那你觉得，这个夜晚对爱迪生一家人来说，是一个怎样的夜晚？
5、指导读好第一自然段。
（四）学****其次自然段
1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急须要做手术，可是当时还没有电灯，油灯——，用它照明做手术——。
2、面对着苦痛呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？学生默读课文的相关内容。（默读就是不出声地读）
（1）面对正苦痛呻吟的妈妈，医生迟疑了。
理解“迟疑”：说说医生迟疑的是什么。
（2）面对正苦痛呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。
爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“x”依据学生的回答适时理解“无可奈何”。
（3）面对着正苦痛呻吟的妈妈，爱迪生心里急吗？从哪里看出来？（站在一旁着急地看着妈妈，连手心都攥出了汗水。）
你知道此时此刻，爱迪生焦急的是什么？（医生迟疑，妈妈苦痛，爸爸无可奈何，还有时间一分一秒的过去了，时间就是生命，妈妈的苦痛一点点加深，危急也一点点加大）

（4）指导学生读好这部分内容。
（5）老师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。（板书：爱）
3、就在这万分紧急的时刻，爱迪生突然眼睛一亮，想到了一个方法。原委什么方法呢？
（1）学生读相关段落，用“先……然后……最终……”说说爱迪生是怎么做的'。
（2）依据学生课前所做的试验，指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的改变。（镜子不光可以增加亮度，还可以调整光源的方向。）
（四）学****第三、四自然段
1、读好医生说的话：这么好的方法，难怪医生兴奋地说——
2、再次回忆爱迪生是如何用才智救了妈妈的：指名读其次自然段（分两人来读）
3、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的方法？（平常留意视察、爱思索、镇静冷静）再读医生说的话。
4、妈妈最终转危为安了，快看，现在的一家人——
引导学生想象，爸爸、妈妈会说些什么。（联系妈妈的脸上露出了骄傲的笑容）
5、看到妈妈转危为安，爱迪生的心中也乐开了花，他拉着妈妈的手——（出示）