文档介绍：课题研究中期阶段总结
课题讨论中期阶段总结
《培育学生认真审题****惯的讨论》
中期阶段总结
洋梓中学课题组
在这半年多的课题讨论工作中，我们取得了一些阶段性的讨论成果，也积存了肯定月累渐渐形成的。所以我们再讨论中应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中渐渐养成。而良好的审题****惯一旦养成，将会成为学生一生受用的珍贵财宝。
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鲁古完小《民族山区小学低年级学生自主识字力量的培育》
课题讨论中期阶段性总结报告
鲁古完小课题组
《民族山区小学低年级学生自主识字力量的培育》课题讨论是经师宗县训练局教科所审核批准，由高良中心学校组织开展的县级教研课题，鲁古完小32位教师共同参加讨论，经过半年的讨论与实践，现已取得局部的成效，现将讨论状况报告如下：
一、课题讨论的背景
识字教学领域依旧存在高耗低效现象，学生识字回生率高，阅读质量低，作文错别字多。传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。落后的识字教学法严峻制约了学生阅读、作文力量的提高。“自主、合作、探究学****是训练科研领域中的一场革命，对于推动我国根底训练的深化改革，全面实施素养训练，有着非常重要的实践和理论意义。
1、二十一世纪的到来，人类步入了信息化时代，人类学问的数量大大地超越了人类记忆的极限，终身学****早已成为可能。而“终身学****力量包括学生自主探究力量。对于低年级儿童来说，文字是枯燥的书写符号，因此，通过自主、合作、探究识字，提高识字力量，增加学****语文的信念，有利于学生今后观看、感受、思索世界。
2、《语文课程标准》第一学段1-2年级提出学生“喜爱学****汉字，有主动识字的愿望”，“乐观提倡自主、合作、探究的学****方式，主见学生是学****和进展的主体”。因此，在识字教学中必需依据学生的身心进展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学****需求，爱惜学生的奇怪心和求知欲，充分激发学生自主、主动、乐观的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐进展。识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：“一、二年级熟悉常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”仅仅一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要熟悉400个汉字。这与以往相比，识字量大大地增加。我乡又是少数民族地区，如何使学生更
快地提高识字力量，便成了教学改革的需要。为此，我们将“民族山区小学低年级学生自主识字力量培育的实践与讨论”作为试验课题，力求在识字教学中有所突破，提高学生自主识字力量。
二、课题的讨论意义（1）理论价值:
从识字教学的课堂设计的角度探讨科学可行的操作思路与策略。（2）实践价值:
①激发学生识字兴趣，引导学生自主识字，提高学生识字力量，逐步培育儿童独立自主识字的力量，增加学****自信念，养成良好的学********惯。
②提高教师自身水平，在新课程改革引导学生自主识字中有新体会。三、课题的核心概念界定
（1）自主：自主指自己作主，不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。在学****中，自主学****是与传统的承受学****相对应的一种现代化学****方式。以学生作为学****的主体，通过学生独立的分析、探究、实践、质疑、制造等方法来实现学****目标。
（2）自主识字力量：识字是阅读和写作的根底，大量识字特别重要。识字活动是一种自主学****的过程，一方面要依据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面，要使学生在反复实践中，在语言的感悟、积存和运用中渐渐形成适合自己的学****方法，拓展识字途径打下扎实的语文根底，积存学****语文的后劲。
四、课题讨论的内容及预期目标（一）讨论的内容：
一、二、三年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺当过这一难关，在内容上要表达活、灵、动、新四大特点。使教学布满活力，透有灵气，使教学更为生动，教学不断创新。
1、识字内容的选择