文档介绍：石头书教学反思
石头书教学反思1
《石头书》是苏教版三年级上册的一篇文章，这篇课文的主要教学目标是凭借语言文字的朗读感悟，激励学生对四周感爱好的事物刨根问底，乐于探究，培育学生酷爱大自然，酷爱科学的志趣。
《石头书》
在此处的学习中，我重点做了两件事：
1、分角色朗读小挚友和勘探队员的对话。在反复的朗读中，学生自然了解石头书的特点。
2、抓住“刨根问底”培育学生酷爱科学的志趣。两个小挚友都问了哪些问题？叔叔又是怎么回答的？这就是打破沙锅问究竟，刨根问底。在生活中，你们有这样的经验吗？刨根问底才能得到我们想知道的答案。
石头书教学反思3
一、探究试阅读是一种问题质疑式学习，从学生的“问”起先，逐步培育学生自己发觉问题与提出问题的实力。
当我出示课题后，我抓住机会顺学而导：“好，咱们今日就探讨一下石头书（板书：17石头书）。你想了解石头书的什么？请告知大家，咱们共同探讨。”唰！很多只小手举起来，像春雨之后的新笋！个个眼睛里闪耀着渴望。有的摇着小手，盼望老师让他先说。孩子们想探究的问题可真多：石头书是什么样子？石头书上有字吗？石头书上有画吗？石头书是谁写的？石头书是哪里出版的？石头书有什么作用？石头书能买得到吗？我边听边扼要而慎重其事地板书着：样子？字？画？作者？出版？作用？买？……啊！多么可爱的孩子！课文题目《石头书》已把他们深深地吸引住了……。把“聪慧”的机会让给学生，反衬了老师才智可爱的一面、亲和的一面、感性的一面，放大了老师的教学才智。
二、引导学生感受岩石这本大书的奇妙趣味，培育酷爱大自然的情趣和探究精神。培育利用多种渠道搜集处理信息的实力。
《石头书》以对话的形式向我们介绍了化石的作用，其中相识化石上的字和画是本文的难点。教学中我引导学生先读，找出字和画，并随机进行说明，用形象的画面和专业的语言帮助学生理解，效果较好。这样，简单激发学生的探究意识，使学生在主动情感的驱动下自主地、能动地阅读，实现语文再创建。但是最终在了解了化石的作用，让他们依据收集的资料介绍时，未处理好，效果欠佳。象这类学问性的课文中，假如让学生充当科学家来介绍自己学到的学问，引导学生投入问题情境中进行探究，肯定会处于最佳状态，探究的欲望很强。
课文读完后，我告知学生：“化石就像是地球的日记，里面有许多奇妙还等待你们去探究，例如地球是如何形成的等等。”让学生带着一个更大的问题走出课堂，进一步查找资料，去调查、试验，开展丰富多彩的综合实践活动。在综合实践中，学生要为解决新问题而对获得的信息进行取舍、加工、重组等，可以充分释放学生的探究潜能。
三、现代科技手段协助学习。
课堂上充分利用学生的新奇心和求知欲，运用现代科技手段协助学生自主、合作、探究的学习，培育学生处理信息的实力，通过朗读深化感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学学问，使学生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展视野，自觉的探究大自然，开发初步的探究精神。设计充分敬重学生的感受、体验和理解，使整个过程体现自主、合作的学习方式。
四、通过多种形式的朗读，如：分角色读、表演读、示范读、小组合作读等方式从正确流利达到有感情。在读中落实重点词句，在读中引发学生思索，培育初步的探究精神，形成独特的情感体验。重视学生的表达实力训练，增加孩子的自信念。
石头书教学反思4
《石头书》是苏教版三年级上册的一篇文章，这篇课文的主要教学目标是凭借语言文字的朗读感悟，激励学生对四周感爱好的事物刨根问底，乐于探究，培育学生酷爱大自然，酷爱科学的志趣。
第一课时重点驾驭生字词，了解第一至五自然段的内容，理解川川和磊磊由新奇到惊奇的缘由，了解石头之所以是书的缘由之一是因为石头是一层层的犹如一册册厚厚的书。在其次课时的教学中，我将我文章依据石头书的字、画、学问、作用划分为四部分讲解。由学生划分出各有哪些自然段分别描写了石头书的字、画、学问和作用。
在讲解石头书的字这一部分时，重点让学生依据课件展示的图片对雨痕、波痕以及矿石有直观的了解。同时通过矿石色调繁多的特点，让学生说出描写颜色的四字词语，加深学生对词语的理解。最终通过朗读进一步加深理解。在“画”的部分，主要是通过短片协助理解课文。课前让同学们都查找了资料，学生对