文档介绍：绘画游戏 教学反思
绘画嬉戏 教学反思1
《变色的嬉戏》一课曾经在古镇小学美术老师教学竞赛时上过，这次再重复上一节课，两节课的上课阅历与过程都深深刻印在脑海，其中的每一个环节、小细微环节以及学生对本课的学习反应，不能说不有所感受使课堂教学充溢朝气和活力。
但是，兴奋之余也感到有一点点不足，须要加以引导和开发：还有两三个学生，不是随意而画，而是有意向的画出了图形。这就没达到随意二画，在画中去发觉之目的。
绘画嬉戏 教学反思3
本课是人美版二年级下册教材中一课，属于造型·表现学习领域，教学目标主要是在活动中开发学生的创建性思维和丰富的想象力，让孩子们从线条造型中发觉从抽象变具象的美感，通过绘画嬉戏，让学生相识线条的魅力，了解线条形态的想象要留意线条疏密改变，从线到形再到详细事物的添加，让学生不但体会造型的乐趣同时也开发了孩子们的发散性思维。
一、学生体会好玩的“线条”嬉戏，调动学习主动性。
在上课前我就感觉这是一节有意思的课，一上课，我给学生创设了开心而又新颖 的学习氛围，伴着不同动感的音乐，多指名在黑板上随意画一条线，音乐停止，师生观赏他们的作品。问：“你们感觉怎样？”一个站起来说：“乱死了。”还有的说：“有意思。”教室里一下子炸开了锅，孩子们兴奋不已，谈完感受后，我像变魔术一样将这乱乱的线变成漂亮的画面，我又画了一个图形，问你能变成什么？忽然，孩子们又一次七嘴八舌……我的课起先使每个孩子都有了爱好，所以这节课课堂活跃，效果很好。
二、一步步引导，添画诞生动好玩的画面，培育发散思维。
在“七嘴八舌”之后，我把主动性交给学生，让他们动手画一画，发挥学生自主学习实力，又引导观赏作品，分析作品，发觉问题，解决问题，不仅培育学生的分析实力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力，如在观赏学生作品时联系自己的作品进行想象，我设计了这样几个问题：小挚友是怎样添加的？为什么这样添加？你画线条时应留意什么？你所画的线条成了很多形态，你能把它想成什么呢？等….学生既观赏了作品又能和自己的画相联系，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获得了美术学问。
最终，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生，课堂效果很好。
在这一节课中，我把激发爱好、激励发觉、引导活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增加了想象力和表现力，而作为老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在嬉戏中发觉美、创建美，并愉悦的参加了他们的活动。再今后的教化教学设计中，我要不断变更教学手段，努力的开发学生的想象力、创新潜能，关注学生的新发觉，新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充溢朝气和活力。
绘画嬉戏 教学反思4
本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课， 目的是 开发学生的创建性思维和丰富的想象力。 让学生在嬉戏中了解线的改变，依据线随意改变，依据线随意改变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。
新课程改革要求我们老师不断地更新教学观念，在面对低年级教材时，我们更应当注意用什么样的创新教学手段呢？ 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发就是激发学生对所学内容的爱好，即来自学习活体本身的内在动机，这是干脆推动学生主动学习的心理动机。低年级学生活泼、好动，嬉戏是他们最喜爱的一种活动形式。因此，在设计活动时，我主要通过“走迷宫”、“形的联想”、“迷宫探宝”、“作品观赏”等环节来引导学生思索、探究、发觉、创新。在整个教学过程中我敬重学生学习发展的规律，由易到难，由简洁到困难，由探究到创新这样一个过程。
在“走迷宫” 嬉戏中，我向学生展示了一幅幅自由线条画，学生在音乐的伴奏下伸出手指不由自主地跟着一起弯弯绕绕地画线，在画线的过程中让学生感受线条随意地流淌，同时也为下面的活动作铺垫。
在“形的联想”嬉戏中，我引导学生从常见的圆形、三角形再到不规则的图形绽开联想，并通过添画的方法来创建新形象。使学生在联想添画的过程中了解不同的图形、不同的方向都会带来不同的联想。同时也为下一环节学生对“迷宫路途”随意形成的图形绽开丰富的