文档介绍：西门豹教学反思
西门豹教学反思1
《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深化探讨，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这部分做物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和智勇双全，让学生受到敬重科学、反对迷信的教化。
整堂课我激发学生的学****爱好，调动学生主动参加的主动性。整体感知课文内容。调动学****的主动性，进行思维、表达实力的训练。培育学生自己提出问题、自己解决问题的实力。抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。探讨、沟通学****所得。
我首先请学生谈志向，引出课题。然后沟通预****状况，回忆课文的主要内容及写作思路。说出西门豹和哪些人有联系？怎样联系起来的？
然后质疑探究学****第一部分，西门豹为什么向老大爷提问？以分组问答形式让学生了解西门豹明白了哪些状况，并体会写法。学生通过自读、找划、四人小组探讨，体会西门豹说的话的深刻含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”
最终小结：西门豹是一个怎样的人。
其次部分是课文的重点，我引导学生通过朗读、探讨，留意场面及人物语言、动作、神态，引导学生知道西门豹是怎样奇妙的处理河伯娶媳妇这件事的？
在教学第三部分时，我让学生读后思索：这部分主要写什么？哪些地方与开头照应？让学生弄清三部分的联系。
优点：
1、在课堂教学一起先做到了整体感知，引导学生进入学****情境环节简练明快。
课堂伊始，以学生畅谈志向导入教学，激发爱好。接着让学生汇报预****状况，了解课文主要内容、写作思路。进而抓住联系，明白人物之间是通过破除迷信这件事联系起来的，从整体上初步感知课文内容，使学生能很快进入学****情境。
2、能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计方法之奇妙。还让学生依据板书用“因为……所以……”练****说话，进行语言文字训练，不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。
3、在探究过程中采纳四人小组学****方式，激发学生自己学****自己找寻问题的答案，时间比例的安排比较恰当。
4、教学中设计的板书起到了多种作用，达到了教会学生学****的目的。
不足：
1、课文第一部分的学****不应占用过多的时间，应当在读书之后让学生实行一
问一答的方式用简明的语言说出西门豹了解到的一些状况，这样就可以把精力放在其次部分的学****上。
2、书设计得有些繁多，应当再简略些，便于学生记忆。
西门豹教学反思4
１、在课堂教学一起先做到了整体感知，引导学生进入学****情境环节简练明快。课堂伊始，以学生畅谈志向导入教学，激发爱好。接着让学生汇报预****状况，了解课文主要内容、写作思路。进而抓住联系，明白人物之间是通过破除迷信这件事联系起来的，从整体上初步感知课文内容，使学生能很快进入学****情境。
２、能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计方法之奇妙。还让学生依据板书用“因为……所以……”练****说话，进行语言文字训练，不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。
３、在探究过程中采纳四人小组学****方式，激发学生自己学****自己找寻问题的答案，时间比例的安排比较恰当。
４、教学中设计的板书起到了多种作用，达到了教会学生学****的目的。
西门豹教学反思5
《西门豹治邺》这是一篇历史故事，是按事情的发展依次记叙的。本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然段。第一问，是因为他初到邺地，不了解状况所以问事、“怎么回事”。以了解“田园荒芜，人烟稀有”的缘由。其次问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了牢靠的事实依据，也找到了如何应付的奇妙方法。 至于如何定计，文章却