文档介绍：高中英语教师期末工作总结
高中英语教师期末工作总结
高中英语教师期末工作总结
教 师 期 末 工 作 总 结
本学期我向来在一
中学****听优异教师的课。 一中浓烈的教课气氛教研气氛深深的感染了我， ，成绩自然一泻千里。所以，老师与学生
朝夕相处，不可以靠一时的“做秀”是来感动学生，要真实的放下架子，走到学生
中去，和学生打成一片，关怀爱惜学生，尊敬学生，与学生诚心沟通，用真挚赢
得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲近朋友。 同时，关于他们的
弊端和错误在责备的时候要注意责备的方式方法。 要在不伤他们自尊心， 不欺侮
他们人品的同时， 让他们从内心感觉教师的责备是真挚的爱， 是衷心的爱惜和帮
助。这样，师生才能关系和睦，感情和睦，学生才会真实的从内心采纳你，兴趣
盎然地进行学****br/>三．一中的优异讲堂里绝对不是所谓的教师的一言堂，而是出色的师生互动，这是经过精心设计讲堂问题达到的 1. 着重问题设计。发问的质量和问题的设计有着亲近的关系。 教师在备课过程中， 仔细研究纲领和教材， 发掘各知识点间的内在联系， 并依据学生实质精心设计多种水平的问题。 第一，所设计的问题难易要适合，问题过难，会使学生丧失回答下列问题的信心；问题过易，则不利于学
生能力的发展。问题的难易程度应以多半学生经过思虑后能正确答出为宜。 其次，讲堂发问应尽量形成系列， 环环紧扣教课内容， 关于易混杂、 易犯错的知识点应经过发问来加以差别， 要改变讲堂发问的任意性， 把问题设计作为备课的重要内容之一。2. 着重问题的语言表达表达清楚的发问， 能够提升学生正确回答的可能性。发问的语言力争做到正确、简短、清楚，防止不规范、冗长、或含糊其词的发问。 3. 办理好因人施问因材施教是一条重要的教课原则，应用于讲堂发问中，
则应当因人施问。 教师发问后， 要擅长察言观色， 依据问题难易程度和学生表情
选择不一样层次的学生作答。 4. 掌握发问的机遇在讲堂教课过程中， 教师发问要注
意掌握机遇。 假如机遇适合， 能够最大限度地调换学生的踊跃性， 起到事半功倍
的成效。假如机遇不妥，则会分别学生的注意力，起到事与愿违的作用。假如把
讲堂发问加以分类， 仿佛更简单掌握住发问的机遇， 使发问更为科学。 讲堂发问
可分为新授前的复****发问、过渡发问，讲解中的突出要点发问、化解难点发问，
小结中的知识总结发问， 还有为激发兴趣而设置的理论联系实质的发问、 应用性发问等。这些发问应用得实时， 能优化讲堂教课过程， 进而使学生能踊跃主动地思虑、学****获得最优的教课成效。 5. 要注意发问的方式教师发问时，应当先向全体学生发问， 等全体学生思虑一遍以后， 再指定学生回答。 这样能够使全班学生注意教师所提的问题， 并使全班学生都在心中试拟一个答案， 还可以更好地对某个学生的答案加以评论。 发问不宜依照必定的序次。 有些教师常常依照学生的座号、点名册上的次序挨次发问， 这类机械的发问方法， 固然能够使发问的机遇均匀分派于全体学生， 可是由于发问既有必定的序次， 学生就知道这个问题应当轮到哪位学生解答，其他的学生，就能够不注意了。所以教师发问时，不要有必定