认识人民币说课稿.docx

文档介绍：认识人民币说课稿
　　相识人民币说课稿 篇1
今日，我说课的课题是“相识人民币”，它是义务教化课程标准试验教科书第五单元《相识人民币》的第一课时，属于数与代数领域的学问。这部分学问是在学生已有的生活阅历的基础上进行教学的，它是学

2、我接着借助媒体设计了猜一猜的嬉戏，组织学生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬币，一共有多少钱，这样设计把书中的****题融合到动手操作的实践活动中，使学生学会有关人民币的简洁计算，加深对人民币的相识，使学生感受到面值种类不同的人民币可以组成不同币值的钱数，从而培育学生的发散性思维以及初步的创新意识。
3、创设米老鼠邀请我们去商店购物的情境，组织学生分两个步骤进行模拟购物活动。
（1）每组选一名学生戴好米老鼠的头饰当售货员，其他学生每人用1元钱买1件商品进行付币找币活动，学生进行活动后再全班沟通购物的经过。这一活动为学生创建了动手实践和合作学****的机，会，使学生初步相识商品的价格，学会用人民币进行简洁的购物。
（2）各组更换一名售货员进行其次次购物活动，要求学生用1元钱买2件或2件以上商品，活动结束后全班沟通活动经过。通过这两个不同层次的购物活动让学生体会并解决在实际购物中可能会遇到的问题，培育学生与他人合作的看法，激发学****的爱好。
本节课，我引导学生开展购物活动，让学生在实际的付币、换币、找币等过程中相识人民币，学会运用人民币。留意调动学生已有的学问阅历参加学****通过小组合作，给与学生充分的沟通时间和空间，使他们更主动的自己去发觉学问，体验胜利的欢乐。


　　相识人民币说课稿 篇2
说教材：
一、苏教版一年级下册第五单元《相识人民币》第一课时。
二、教学内容的地位、作用和意义：
本课是在学生学过101以内的数的读写的基础上教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一样的，所以学生驾驭这部分学问，难度不会太大。学过101以内的读写法后，相识元、角、分不仅是日常生活的须要，而且对巩固101以内数的相识也有帮助。
三、教学目标：
1、学生在视察人民币以及取币等现实情境活动中相识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2、学生参与教室里的模拟购物活动，初步相识商品的价钱，学会简洁的购物。
3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法，以及学****数学的爱好。
4、使学生受到爱惜人民币、勤俭节约等教化。
四、教学内容的编排特点、重点和难点：
教材有层次地呈现了学问结构。老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要运用人民币”。接着帮助学生相识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝非常。然后相识5角、2角、5分、2分，最终通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟识元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好打算。教材采纳这种学问结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了101以内的十进关系。教学重点是相识人民币。难点是元、角、分之间的进率。


说教法和学法：
一、学生已有的学问和生活阅历动身。
这部分内容是在学生对元、角、分有肯定感性相识的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的学问和阅历，在此基础上，把这些学问系统化、数学化。整个教学过程力求体现数学学问、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。
二、导学生自主探究，培育创新意识和学****爱好。
针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学****同时采纳小组合作学****方式，引导学生视察、探讨、操作、概括，让他们在活动中、嬉戏中轻松开心地学到学问，增长本事，从而乐学、会学、创建性地学的境界。
三、视应用意识和实践实力的培育。
练****的设计除了注意趣味性和创建性以外，更注意实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。