文档介绍：课文《核舟记》教学反思
课文《核舟记》教学反思
作为一名人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的课
课文《核舟记》教学反思
课文《核舟记》教学反思
作为一名人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的课文《核舟记》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《核舟记》是一篇文言说明文，作者通过对核舟的整体和各部分人、物雕像的描述，包括注明方位、数目、大小等，使读者弄清了局部和整体的比例关系，细笔勾画，形象详细可触。读完之后，不仅使人“奇巧人王叔远”的超群的技艺感到敬佩，同时也对作者能够通过简洁的文章让读者感到寸核中的几多情态、几多奇趣，不禁令人称奇道绝，叹为观止。
这课书的教学我觉得胜利之处有以下几点：
一、教学思路、环节较清楚
这节课是本课书的第三节课，前两节主要是读熟课文、疏通文意；这节课主要任务是理解，我设计了三个环节：
（一）读书环节；
学****文言文熟读课文是基本功。如“舟首尾长约八分有奇”和“有奇字素无备者”中的“奇”字，在前一句中“有奇”的意思是“有零”，所以读音应是“jī”；在后一句中“奇字”的意思是“生僻的字”，所以读音是“qí”。通假字的读音要念借字字音，例如“为字共三十有四”中的“有”是通假字，它通“又”，所以读作“yu”。要畅通朗读课文，还应读好停顿，特殊是句中的停顿，它是用来显示句子的层次的，单从字面上是不易驾驭的，必需理解句子的'意思，才能读好句中的停顿。
（二）学生自己阅读，分析问题阶段；
学生读完课文之后，我提出了一个问题“这篇课文写了什么内容？都是怎样突出‘奇巧’之意的？”问题提出之后，我就把学生分组，一组看一段，前后桌的同学可以沟通。学生们是先自己看书，然后再沟通，这样使学生既仔细看书了、思索了，有不至于很盲目。这期间老师就可以刚好与学生沟通，听听学生们的看法，
（三）老师发觉问题，解决问题环节