文档介绍：浅谈小学低年级语文字理识字教学的策略
杨小敏 董海霞 【摘要】语文学科的学****在学生的各个阶段是很重要的,而小学语文的学****更是为了之后的语文及其他学科的学****打下基础。在小学低年级的语文教学中,主要的任务就是让学生学会识字,作为日后表天、地、人;中间的竖贯通了代表天、地、人的三横,象征了王至高无上的权力。在这种汉字故事的讲解中,学生了解了更多的历史故事,有了更多的文化积累。
(三)有利于学生对中华传统文化的了解,提高民族文化认同感
文化要素在各国竞争力中的地位越来越重要,弘扬传统文化增进对民族文化的认同与热爱应从小就开始培养。汉字在很大程度上展现了中华文化的博大精深,学生学****汉字的过程,也是接触中华传统文化的过程。每个汉字有着独特的意义和魅力,小学低年级的学生在学****时往往会提出更多的疑问和想法,这样更有利于他们对汉字背后所蕴含的传统文化进行更加深刻的理解。
(四)有利于培养学生的创新思维能力
小学低年级阶段正是学生逻辑思维能力的黄金阶段,教师根据字理识字的方法帮助学生识记汉字,使原来单一的汉字个体变为一幅生动形象的画面展示在学生面前,学生在学****的过程中还要进行一定的联想与创新来对汉字有自己的记忆方法和内涵理解,这样既能使学生更加高效地识记汉字,掌握汉字的学****方法,又能开发学生右脑潜能,促进学生的全面发展。
二、小学低年级语文字理识字教学的有效策略
(一)提高教师自身的语文水平和文化知识
在运用字理识字的教学过程中,教师首先要提升自己的知识储备和语文素养,在讲解的过程中,将汉字的结构、来源准确地告诉学生,在面对学生更多的疑问时,也要有足以解决的知识储备。例如在讲“珍珠”二字时,以“玉”作为偏旁时就会省略下面的一点简化成“王”,最下面的横画为了避让部首改成斜提,而在许多情况下,教师也没有认真地去了解这一来源,在讲“珍珠”二字时,将其解说为与大王有关,在古代只有王才能够拥有珍贵的珍珠。这样一来,就会影响学生对更多同类型的字的判断和理解。
(二)改善教学方法,利用多种方式进行教学
字理识字本就是一种较为生动、灵活的识字方法,如果只是通过单一死板的口头相授的教学方式很难将其优势作用真正的发挥出来。教师在课堂上可以采用多种方式帮助学生理解汉字。例如将汉字进行分解拆和,这样可以使学生同时掌握多个汉字;例如汉字的象形画面利用多媒体教学的方式展示出来,通过演示让学生对汉字的字形字义有更加深刻的印象;例如引导学生针对一定的汉字进行合理的联想,提升学生对汉字的学****能力。
(三)提倡学生自主识字,提高学生自主学****能力
字理识字法是一种较为系统、较为详细的识字方法,比较容易掌握,在小学低年级的语文课堂中,教师可以在逐渐向学生渗透字理识字的方法以后,尝试引导学生对汉字进行自主学****在学****新课文中的生字时,启发引导学生先对其字音字义、根据上下文的联系以及字理进行猜测,在学生进行了一系列的思考后,教师再引导学生正确理解这个生字。这样有利于提高学生的自主学****能力和发散思维能力,使学生得到全面发展。
(四)适当扩展课外知识,拓展学生视野
在一些语文课堂上,教师往往只注重对课本上的内容进行讲解,而对课外的知识则没有精力去向学生渗透,这样会导致学生的学****范围变窄,拘泥于课本上的知