文档介绍：过河教学反思
过河教学反思1
有人说：老师站得有多高，我们的学的主动性，让学生体验到成为学****主子的乐趣，获得探究胜利的喜悦，多角度的巩固强化新知。
3、新课部分，在‘问题情境’的牵动下，当孩子们找出问题解决的方法后，又激励学生大胆的汇报自己的方法，爱护学生的新奇心，求知欲，树立自信念，使学生对新学问的理解得以加强。在学生求探究、同思共想、动手操作、互说互议的过程中，更多地获得了展示的不同的机会，创新实力得到了培育，愿与他人合作的好****惯与诸多探究的精神也逐步养成。灵动课堂上尤其敬重学生的特性，激励算法多样化，不同的学生有不同的思维方式，应允许学生思维方式的多样化，敬重学生的个体差异。
4 、本节课充分利用现代教学媒体，发挥计算机协助教学的功能，直观、形象、动态，以及交互式等呈现学问的过程，有效的突破了教学的重难点。丰富的课件刺激了学生的感官，调动学生主动的思维，帮助学生深刻理解新知，建立清楚表象，并有效的节约了教学时间，优化教学结构，提高教学效率，达到了很好的教学目的。
过河教学反思4
《小马过河》一课生动好玩，对话许多，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，须要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然“说”字相同，但“说”的语言与神态却不同。不同语气、神态、动作的“说”云集此课 。于是，教学此课，便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。
先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种各样的“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得绘声绘色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的爱好读的水平。 再以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把“读”瘾。此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。
故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了“动脑筋”“去实践”的道理。等小马下了河，当心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。其中的“为什么”孩子竟也对答如流。
假如就以孩子“明白了什么”为目的，心里突然觉得不甘心。新课程提倡阅读教学要与学生已有的生活阅历相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注意生活体验与实践活动。我想：道理来源于生活，更要用于生活。不仅要让学生懂得道理，更要指导孩子实践道理。于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马类似的`事情吗？你是怎么做的？短暂的沉没过后，十几个孩子小手高举。孩子们举得例子虽然有点无趣，甚至牵强附会，但我信任：“死”道理已变成了“活”道理。以后的日常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不须要“妈妈”的指引了。
《小马过河》是经典的童话，它包涵的东西太多，孩子们从中悟得的也应当是多方面的多层面的。阅读是极具特性化的东西，给特性化的阅读沟通的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，本节课上学生特性化阅读沟通的时间比较少，学生特性化的看法表达不够充分，好多学生是在跟着老师和别人的看法走。
过河教学反思5
玩是小学生的天性，小学体育课中假如没有“玩”，那么这节体育课确定不能吸引学生，不能体现“寓欢乐于体育教学之中”的教学目标。本课坚持“以学生为本”，充分发挥学生的主体作用，在玩中学，在玩中练，优化了体育教学过程，提高了教学效率。培育具有主体意识、主动、主动的看法，具有探究，创新精神的身心健康的人。
本节课是小学生在把操场当作池塘，把自己想象成小青蛙的的情景中绽开的。利用了《小青蛙过河》为情境进行串联，使学生以很高的热忱投入到学****中。以培育学生创新精神和合作学****为指导，让学生自己说出自己最小青蛙跳的见解并演示，使学生的个体得到充分的展示。课的起先运用小学一年级已经学过的音乐作为情景，将学生的留意力吸引过来，增加学生练****的爱好，比较人性化的荷叶设计，削减了地面对孩子的损害。也设计了一些好的练****方式激发学生的练****热忱，如跳过小河比比谁跳的远等。投掷的教学，让学生充分发挥自己的想象力和动手实力，围绕本课的目标和指导思想，让学生带着问题去玩，教学中留意教与玩的结合。学生通过练****思索，再练****完成任务，增加了学生参与体育活动的爱好，又在玩中了体现教学内容，达到体育教学的目的。嬉戏《打击侵略者》，用学生喜闻乐见的沙包嬉戏进一步提高了学生的主动性，既完成了学****又活动了身心。放松操《庆功舞蹈》，发挥了学生的想象力，也让一些从