文档介绍：以人为本，创立谐开展的校园
——甘肃省秦安县第五小学开展规划
秦安县第五小学小学 杨德科
学校存在的价值关键是“人〞，只有关注人的开展，学校才能更好的开展，学校才有生命力。所以我们要贯穿“以人为本〞的办学理念，以国家投入的硬件设量和学习的能力，以促进学生的全面开展。
2. 关注教师专业化开展，重视教师教学研究能力与教学水平的提高。
随着时代的开展变化和教育改革的不断深入，尤其是根底教育新课程的实施，对教师的工作提出了新的挑战，教师的角色要发生显著的变化。学校要为教师创造条件，关注教师专业化开展，重视教师教学研究能力与教学水平的提高，帮助教师走在时代的前沿，这是实现学校“以人为本〞的核心理念之一。
〔1〕教师从知识的传授者向学习的促进者转变。
我们必须引领教师从只会进展学科知识的传授者，变为能够激发起学生对你所教学科发生浓厚兴趣的教师，使学生不但能够结实地掌握这一学科的根本知识和技能，同时还能掌握学习这一学科的方法，并加以迁移。在今后的课堂教学中，教师要关注每一位学生，关注学生的情绪和情感体验，关注学生的价值观和人格养成；教师要关注学生学习能力的培养，学生获得知识信息的渠道越来越多，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生
“学〞上，从而真正实现“教是为了不教〞；教师是学生人生的引路人，教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断向更高的目标前进；教师要关注过程教育和开展的价值，必须认识到学生的学习过程不仅是一个承受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是显现学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生开展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。所以，学生探索新知的经历和获得新知的体验，要比获得现成的结论更重要。
〔2〕教师要从单纯的授课者向教育教学的研究者转变。
学校要提供时机和时间，使教师不仅有从事教学研究的时机，而且要以自己独特的教学一线的身份进入研究领域。因为今天的教学改革强调教学是教与学的交往、互动，而知识和能力是在交往和互动中自然生成的。师生双方在整个教学活动中是一种相互分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，获得知识和能力自然生成的过程。随着审视教学活动目光的转换，教学改革要求教师必须向教育教学的研究者转变。
首先教师要有问题意识，能够在纷繁复杂的教育事实中发现一些有价值的问题，并对此采取一些针对性的做法以求有所改变。为此学校提出：教师要研究的一般问题应是实践中、教学中产生的问题，而不是理论问题，然后慢慢地形成自己的一套理论
。同时结合教育学、心理学理论，最终获得理论的升华，使教师成为一名合格的研究者。
其次，教师能够以问题解决者的目光来解决身边所发现的问题。教师所遇到的问题，多是教学工作中的问题，解决问题最有效的途径就是在工作中解决它，其他外在的力量并不能在根本上有效的解决问题。
〔3〕教师要从课程的“消费者〞变为课程的建设者和开发者。
教学改革倡导民主、开放、科学的课程理念，这就要求课程必须与教学互相结合，教师必须在课程开发中发挥主体性作用，教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。
首先教师要具有课程意识；其次要在教学过程中培养自己的课程能力；第三要关注学校课程建设。
〔4〕教师要从学校的从教者向社区文化的传播者转变。
教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事业建设者的传播者和工建者。教师要善于利用社区资源来丰富自己的教育内容。教师要转变教育和课程观念，认识到教育改革和课程改革在本质上是社会变革。教师必须认识到，真正成功的教育与教学改革、课程改革不能单单从学校内部考虑问题，而应该有宽阔的视野、远大的抱负。为此，教师应该成为社区文化的建设者、传播者，承当起更大的社会责任。
〔5〕教师要从关注学科向关注学生转变，教学从知识传授向互动生成转变，教学从重结果向重过程转变。
总之，教育改革的形势使我们每个从事教师职业的人不能无视教育的变革和社会对教师不断提高的要求，要适应教育改革的形势，
关注自身的专业开展，成为社会认可的教育专业人员。
三：两年来科研兴校，全面推进新课程改革的回忆
经过两年的努力，逐步形成了我校的管理特色：既“从抓教师日常行为习惯入手，提高教师素质，形成以标准有序，积极向上为特色的教学秩序；从抓学生行为细节入手，提高学生自控能力，形成自我管理、自我约束、自觉向上的良好学习习惯。〞在抓教学质量方面，我们从学校实际出发提