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全日制教育硕士论文
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一、教育实****对全日制教育硕士生心理资本的影响
（一）教育实****对全日制教育硕士生心理资本的影响
１．以四项力气的总得分来衡量其整体心理资本水平，发觉教育制定弹性目标”、“分步前进”、“参与”、“嘉奖机制”、“资源”、“战略协同”、“培训”等策略进行；对“乐观”的开发可以“包涵过去”、“珍惜现在”、“查找将来的机会”等策略进行；对“韧性”的开发策略是充分利用韧性资产（包括人力资本、社会资本和其他乐观的心理资本），并充分考虑具有负作用的因素，留意对阅历的总结，使之成为一套应用性较强的体系和程序。因此，全日制教育硕士生教育实****中的心理资本开发应围绕同学本身、学校（高校和实****校）两个方面制定相应的策略。
（一）全日制教育硕士生在教育实****中的策略运用
１．树立乐观的实****态度。教育实****对教育硕士生来说是一次提前体验职场生活的宝贵机会，绝不是一次“走过场”的经受。教育硕士生是教育实****活动的主体，无论之前是否把握足够的教学阅历，被支配到何种学校实****遇到何种指导老师与同学，都应乐观转变心态，乐观地面对实****生活。“包涵过去”、“珍惜现在”、“查找将来的机会”等乐观力气开发策略同样适用于教育实****环境，乐观的心态会激励教育硕士生乐观参与教育实****即使患病挫折也能准时调整，快速复原并超越自我，最终获得乐观体验。２．设置合理的实****目标。路桑斯认为“希望受到目标、路径和动因的影响”，因而在实****前设置合理的目标会促使教育硕士生为实现目标而实行乐观的行动，避开盲目地应对教育实****在教育实****中，所谓合理的目标应是“有明确的个人意义、合理的挑战性和清晰的时间起点与终点”，它能够为教育硕士生供应长期的动力，使之精力充分地投入到教育实****之中。“有明确的个人意义”是要求实****目标要符合个人状况，对个人将来的学****及从教工作发挥乐观作用。“合理的挑战性”是指实****目标应当有足够的难度，能够激发教育硕士生的斗志，挖掘其潜力，使之对成功有合理的期望。“清晰的时间起点与终点”一方面是指目标的达成应当有明确的时间限制，要求教育硕士生要珍惜短暂的实****生活；另一方面是指目标可以分阶段完成，设置相应的节点，将具有确定挑战性的目标分解成难度系数相当的子目标，分步完成。合理的目标设置不仅能够提升教育硕士生的希望水平，而且阶段性子目标的实现有助于增加教育硕士生在教育实****中的成功体验，进而提升其自我效能。３．准时调整实****状态。教育实****中，指导老师、其他青年老师、同组内的实****生都是很好的社会资本，实****生应当与其保持良好的沟通，在相互沟通借鉴中共同进步。当遇到困难时，这些资源往往能对扭转局势起到关键作用。例如，实****中有的指导老师课程并不多，实****生所能学到的东西极为有限，此时实****生应尝试让指导老师为其供应观摩其他指导老师授课的机会，或者跟伴同组内的其他实****生到别的指导老师的课堂上去听课。教育实****中并非事事顺心，运用好身边的资源能够有效地解决实****中遇到的困难，提升教育硕士生的抗挫折力气。４．积累并沟通阅历。高校开展教育实****活动的主要目的在于让全日制教育硕士生在入职前提前体验老师生活，熟识自身存在的不足，积累真实的教学阅历。教育实****中随时记录实****所得能够关怀教育硕士生看清自身的变化轨迹，认清自身的优点与不足。同时，对于争论者而言