文档介绍：课题名称 白杨礼赞 2 周次 计划课时 2
课型 新授 班级 八一、八二
⑶、要求学生把四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，体会反问句
的作用。
①要求句式变换正确：
陈述句：你不应该只觉得„ „ ，你应该想到„ „ ，你也应该联想到„ „ ，
你还应该更远一点想到„ „ 。
②朗读体会语气
陈述句语气一般，反问句寓问于答，以反问的形式表达肯定的意思，加上
运用排比形式的反问，加强了气势，更加肯定有力。
4、学生朗读第 8 段，思考讨论：
⑴、这段赞美白杨树和第 1、4、6 段有什么不同？
教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之
处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。用一递进
关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。 在这段文字里，作者改用肯定
的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。
⑵、学生集体朗读第 5—8 段，要求读出反问的语气，注意重读和停顿。
5、学生齐声朗读第 9 段。
（1）“贵族化的楠木”象征什么？
讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文
是这样想的。”
（2）写楠木的目的何在？
作者写它的目的是为了以树比树．（白杨树和楠木），人比人(北方农民
和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。再次强调白杨
树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂
抗日军民，斥责“积极***，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。
（3）提问：把白杨树和捕木进行对比用意如何？
讨论，明确。这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动
派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。
三、拓展知识
（一）什么是象征手法？它和比喻手法有什么区别？
象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、
思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一
般适用于抒情作品。比喻可以用于表
示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中。
（二）、本文通篇采用象征手法，主要通过什么形象表现什么感情？
象征手法，首先是选择能引起读者联想的形象，抓住这个形象的典型特征
加以描写。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党
领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、
歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽热的情感全部倾注在白杨树上。
（三）、了解散文“形散神不散”的特点。
散文在结构上往往有一条线索，把材料贯穿成一个整体，作者可以围绕中
心展开丰富的联想，如对黄土高原的描写似乎是游离中心的闲笔，其实不
然，它的作用前面