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人文精神下的高中历史论文
一、历史教学中人文精神的培育
人文精神最关注人的进展与需求，强调全面实现人的价值和探究人生存的基本意义，从理论中努力找到实现人的价值和意义的途径。在历史教学中所要达到的目标就是培育历史课程中2
人文精神下的高中历史论文
一、历史教学中人文精神的培育
人文精神最关注人的进展与需求，强调全面实现人的价值和探究人生存的基本意义，从理论中努力找到实现人的价值和意义的途径。在历史教学中所要达到的目标就是培育历史课程中所揭示的价值观和人文精神：让同学通过对历史的学习，形成关注人本、珍视生命的价值观；培育和加深爱国意识，宠爱自己的民族，共同关怀世界；引起共鸣，加深民族傲慢感，产生历史使命感和社会责任感；树立起乐观向上的生活态度，实事求是、脚踏实地的学习态度，顺应自然规律、人类与自然和谐进展的自然态度。
二、老师应当如何培育人文精神
，是能否将同学培育为具备较高人文素养的关键。因此，宽阔历史老师应当不断进行学习，修养自身，努力提高综合素养，才能够具备传播人文精神的素养基础和资格。这要求老师具有高尚的师德、良好的人文教养、丰富的教学阅历、渊博的历史学问、创新的理念和求同存异的精神等，这样才能够满足历史教学和同学进展的需求。
2．老师在历史教学中，应留意努力加强与同学的沟通和互动，活跃课堂气氛，激发同学的学习热忱与爱好，让同学培育学习的主动性，从而形成理性独立的思想，提高教学质量，达到教学目的。新的教学改革中在内容上丰富了经济史、社会史、思想史、风俗史、文化史方面的内容，老师可以充分把握这方面的内容，增设相关的爱好课题等，让同学深化挖掘和学习其蕴含的人文精神。
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，放弃死板、枯燥的教学方式，把鲜活的历史人物与史实真实还原在课堂上。老师还应当要查找如何挖掘课本中利于培育同学良好品德、人格与观念内容的途径方法，课下课外搜集相关历史资料与素材，用适当的方法共享与教学。同时，要为加大拓宽同学对历史的探究空间的深度和广度，形成发散思维，举一反三。老师应带领同学走进历史大事发生的地点，访问历史人物，加深同学的印象和思考。在实践中亲身感受历史大事所带来的启示，从而培育乐观的价值观和人文精神。
三、在历史教学中培育人文精神的途径
，引导正确的价值观。教学立意往往是体现课堂质量的关键。学问立意的课仅仅关注基本史实，没有强调充分挖掘史实中所蕴含的情感与观念，教学死板，同学学习特别被动，不能使同学全面进展。力气立意的课强调能够灵敏运用所学学问，虽然有利于提高同学的思考力气，但是没有价值观的支撑与引领，力气会失去其意义，同学的进展就会失去方向。只有价值观立意，以价值观为引领，才能够在真正意义上促进同学全身心的健康进展。价值观存在于基本史实之中，也存在于对学问的思考运用之中，课堂的教学要结合这两者，引导出真正乐观健康的价值观，在学问与力气的基础上才能够显示出历史教育的人文价值。
，増强情感体验。过去的历史教材的内容、历史教学的基本思路和争论方法都体现着近代西方理性主义史学的影响，历史争论呈现出概念化、符号化、公式化的特点，过于强调对概念的学习与把握，感情颜色较少。而现任