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三本院校单片机课程改革论文
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，忽视了应用力气培育传统的实践环节教学是以验证性试验为基础，同学只需要依据试验指导书步骤就能完成，这使得同学独立思考的机会变少1
三本院校单片机课程改革论文
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，忽视了应用力气培育传统的实践环节教学是以验证性试验为基础，同学只需要依据试验指导书步骤就能完成，这使得同学独立思考的机会变少，无法把握单片机的设计思路和设计方法，一学期下来，同学的实践操作力气几乎为零。而且目前的单片机课程在试验教学时，往往是让同学依据试验指导书给出的简洁连线操作（这个过程实际只需要接上电源、地和单片机仿真板上引出的相应引脚插针到试验箱上对应单元就可以了），然后烧录程序。因此同学在实践环节遇到的问题，全部变成了软件编程的问题，使做试验变成生搬硬套的完成任务。因此，导致同学学完这门课程后对实际问题的处理力气任然很差、不能独立完成设计，更不能在竞赛中灵敏应用。
，倚重C语言的单片机语言很早就开课，与单片机教学存在巨大的脱节。导致同学不能把二者更有效的结合起来；某些专业把单片机课程和数电、微机原理等基础课程一起教授，甚至提前，这会导致同学没有一个较好的理论基础，一下上升到一个高度，使同学学习特殊吃力，特别空洞；同时试验课程过于死板，依据试验指导书依葫芦画瓢，收获甚微；课程设计过于模板话，缺少自我创新，同学马虎对待，导致结课后同学几乎一无所获。
，首先进行了培育方案的调整。制定教学大纲时对教材进行相应删减，对于老化、无关和过于理论的内容进行删除，增加一些在实际生活中应用比较广泛的实际案例和最新的单片机理论学问。在教学过程中，加强C语言的学习，让同学既能看懂汇编语言，同时也能够运用C语言进行编程。在理论教学模式的改革中建立以具体任务为教学主线，通过好玩的实例引出问题，带着问题学习理论内容。出于同学对验证性试验的抵触心理考虑，我们把全部验证性试验全部改为设计性试验。在具体实施时，提前把下一次试验课所涉及的原理及相关内容告知同学，要求同学提前预习。在试验课上，首先要求同学利用Proteus仿真软件进行硬件仿真，然后编写程序。考虑到时间问题，我们的试验课在进行排课时接受四节连排，并且试验和理论各占一半学时。为了更好的解决同学理论和在实践中反映的问题，使理论和试验联系起来，每个理论老师必需带所教授班级至少两个班的试验课。在试验过程中，试验老师随机提问，通过回答问题和操作状况给每个同学评分。统一制定教学方案，每堂课有必需完成的基本任务，基本任务完成后由试验老师针对所在班级状况布置扩展要求，并记录实际完成状况。试验教学虽然跟传统相比加强了设计环节，但是仿真软件跟实际设计还是有所区分。为了更好的解决这个问题，在为期两周的单片机课程设计环节，首先由指导老师给出多个题目方向、基本要求和原则，同学依据爱好选择相关题目进行仿真电路设计并列出元器件清单，然后依据老师发的元器件自己焊接。在这个环节里，同学不再能依靠试验指导书或者课本，而要独立思考，完成硬件设计和源程序的编写。在调试和焊