文档介绍：思维导图——让高中化学知识结构化更
轻松
摘要：随着新课改的持续推进和不断完善与发展，思维导图越来越受到广大
师生的认可。在高中化学教学中，教师需积极运用思堂上的学习时间比较紧缺，课前预习显得
尤为重要，一方面可以利用课前时间掌握新课中易于理解的知识点，为课堂学习
做准备；另一方面，他们通过自主学习发现疑难问题、认清各自的不足与短板。
同时，化学老师可以运用思维导图指导学生预习，为预习环节注入更多生机与活
力，使其在预习中筛选关键词绘制成一个思维导图，让他们初步认知本节课的整
体内容，能让化学知识结构化变得更为轻松。例如，在开展“电解质在水溶液中
的反应”教学时，学生之前已经学习过电解质在溶液中的电离，认识了一部分化
合物在溶液中的存在形式和电离程度，他们还知道物质的分类相关知识，这为新
课学习起到良好的铺垫作用。由于学生刚刚步入高中，未能完全适应高中的教学
方法，学习的能力不是很强，特别是本节内容抽象难于理解，教师可利用思维导
图指导他们预习。学生在思维导图的辅助下有侧重点的阅读教材内容，初步了解
离子反应的定义与实质，进一步理解电解质的概念和巩固电离方程式的书写；初
步认识离子反应及其发生的条件，学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在
形式以及所发生的反应；书写一些简单的易溶、易电离的酸、碱、盐之间发生的
复分解反应，及离子方程式；当然，学生也会遇到一些难点，例如:在书写离子
方程式的时候，哪些物质可以拆成离子形式，哪些物质不能拆，离子方程式的正
误判断、离子共存问题和离子检验问题等等，学生应该预先标出自己认为的难点，
课堂上才能有针对性地听讲。
三、合理应用思维导图，构建完整知识结构
高中生在学习化学知识过程中，通常面临着难以系统性、结构性掌握的问题，
究其原因主要是化学知识繁琐零碎，教师可合理应用思维导图辅助教学，将整个
教学流程转变成一个构建思维导图的过程，帮助他们构建完整的知识结构。因此，
高中化学教师要先确立本节课的关键词，依据它在教学内容中出现的顺序延伸到下一级关键词、节点与分支，引领学生在大脑中形成一个完整的知识结构，使其
围绕各个关键词探索化学知识的奥秘，培养他们的科学探究精神。
例如，在开展“硅—无机非金属材料”教学时，教师将关键词确立为“硅”，
包含以下三个分支:二氧化硅的性质、硅酸的制备和性质、以硅为核心的硅酸盐
材料。课堂上，教师先在课件中展示沙子、石英、水晶、玛瑙、光导纤维、玻璃
等物品的图片，提问 :它们的主要成分是什么？在学生们的讨论中引出二氧化硅，
让他们讨论二氧化硅的物理性质，在思维导图中二氧化硅分支下填上“熔沸点高、
硬度大、难溶于水”．接着，教师设置问题:实验室盛放 NaOH 溶液的试剂瓶为什
么用橡胶塞而不用玻璃塞？量筒上的刻度是怎么刻上去的？引领学生研究二氧化
硅的化学性质，包括性质稳定、不与水和一般酸发生反应，属于酸性氧化物等，
要求他们同样补充到思维导图中。之后，教师在课件中展示常见的硅胶制品，像
硅胶手机套、按键、玩具、餐具和茶具等，设问:硅胶怎么制取？