文档介绍：引入思维导图，助力高中地理教学
摘要：新高考新理念下，各地教师都在积极探索提升本学科教学效率的新型教
学模式，笔者尝试在高中地理教学中引入思维导图，运用思维导图结合教学内容
开展地理教学，同时指导学生绘制思维导图，将思维导图作为引入思维导图，助力高中地理教学
摘要：新高考新理念下，各地教师都在积极探索提升本学科教学效率的新型教
学模式，笔者尝试在高中地理教学中引入思维导图，运用思维导图结合教学内容
开展地理教学，同时指导学生绘制思维导图，将思维导图作为教师“教”的工具和
学生“学”的工具，从而全面提升高中地理教学效果。
关键词：思维导图 高中地理 地理教学
在地理教学中，如何通过科学有效的教学手段，指导高中生厘清结构复杂、信息量大、
内容综合性强的地理知识内容，并且构建系统化的知识结构体系，是许多地理教师头疼的问
题。若仅仅依托死记硬背的方式极容易引起学生的认知障碍，而思维导图运用图文并重的技
巧，不同级别的地理知识链主题用隶属或者相关的层级图展示出来，把地理主题关键词结合
学生喜欢的图像、颜色、空间等建立起记忆链接，简单又极其有效。它不仅可以作为教师“教”
的工具，同时还可以作为学生“学”的工具，是助力地理教学的利器。在教学实践中，笔者总
结了以下思维导图运用过程中存在的问题及对策。
一、思维导图运用存在的问题
，形式化。近年来，思维导图声名在外，已被广泛运用，
乱用的现象也较为普遍，其实教材中一些知识点也并不需要思维导图的添加，若是强行添加
可能割裂教学过程。形式化运用思维导图，不仅会挤占有限的课堂时间，而且会加重高中生
繁重的课业，制约了其优势与作用的有效发挥。思维导图同其他学习工具一样并不是万能的，
它的优势在于其有层次感，表达清晰直观，能够将教材知识的主干刻画出来，之后将相关知
识点串联起来，形成一个知识系统。教师和学生学习尝试运用思维导图这个可视化工具，不
求泛滥，不求节节课都用。
。学生进行思维导图绘制过程中，存在一些问题，有的学
生绘制出来的图也并非真正意义上的思维导图，图中呈现的没有主体、关键词以及分支等层
次结构；有的学生图中呈现的知识归纳不完整，知识点的缺漏对于理解来说就会存在较大的
偏差；还有的学生绘制过程太复杂，对思维导图的运用只有十分钟热情，无法将思维导图真
正的意义展现出来。
二、运用思维导图助力高中地理教学对策
，提升绘图效率。刚开始引入思维导图要求学生掌握这个学习工具时，
教师要结合自己学生的具体学情安排学习节奏。在思维导图绘制之前，教师最好在学生运用
思维导图的初期，尽量把绘图环节放在课堂上安排一课时完成，并对学生运用思维导图进行
集中培训和指导。要向学生们介绍思维导图，包括什么是思维导图（好处）、怎样绘制、绘
制原则等等。
，运用思维导图。思维导图是根据一个主体来进行思维发散和思路的整理，
更加适用于问题发散、观点的整理以及思路的整理上，而一些线性问题和对比问题是不太适
用的。在实际的运用中要把握好使用的尺度，才能够将思维导图优