文档介绍：教师专业发展规划
职业生涯规划
专业发展规划
阶段性规划
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职业生涯规划是指一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划，包括一个人的学****对一项职业或组织的生产性贡献和最终退休。
步骤
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三、教师专业发展规划的框架与内容
（一）教师专业发展规划的框架
项目
内容
自我分析
优势与缺陷、 能力、 兴趣、 需求
环境分析
教育背景、 教师专业发展趋势、 学校要求、 学生需要
专业发展目标
总体目标、 阶段目标
专业发展路径
教学、学术、行政或其他路径
行动方案
步骤、策略或措施 ; 时间 ; 条件与资源
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策略拟定
目标确定
环境分析
自我分析
三、教师专业发展规划的框架与内容
（二）教师专业发展规划的内容
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：全面充分地认识自己
“认识自我”包括对自己的能力、兴趣、需要等个性因素进行全面的分析，充分认识自己的优势和劣势；诊断自己存在的问题；寻找自己最擅长的领域和专业发展方向，在最适合自己的领域或空间谋求个人的最大发展；列出自己的成长领域，并确定优先领域。在具体制定自己的专业发展规划时，必须了解自己现有的发展水平，其中最重要的两个方面是：内在专业结构和自我专业发展的意识。前者着重确定自身内在专业结构存在的不足，从而有针对性地确定发展目标；后者着重了解自己具备的专业发展准备程度和自我发展能力。值得注意的是，专业发展是持续的，因而对专业发展水平起点的了解也不是一次性的。
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案例一
一位中学地理教师对自己专业发展作的自我分析
一、成长历程
我是1980年开始从事教育教学工作的，已经有26年的教龄，担任过25年班主任、15年教研组长，1998年晋升为中学高级教师职称，1999年被选为本市地理学科带头人。多次被评为“市优秀教师”、“市先进班主任”、“市优秀党员”。也许这些在别人眼里还是有些成就感的，但是自2001年我国开始实施新课程改革以来，我感到在教师专业发展上已经有些落伍了。一些全新的教育思想和教育理念一下子涌到中学课堂教学中，一时也难以完全驾驭。有时感到工作越来越吃力，成就感和***也在消逝。
二、专业知识分析
以前，我的知识储备多为地理学科的专业知识，在通用知识、教育知识等方面只有些许涉猎。但自新课程实施以来，使我越来越感到自己知识视野欠开阔，文化底蕴欠丰厚，学科专业知识陈旧，综合性知识不足，前沿性知识欠缺。如果不学****不重构学科知识体系，就会落伍。因此，我必须在牢固掌握过去储备的基础知识、基本技能的基础上，不断地更新教育观念，进行知识更新，努力学****并掌握现代教育科学知识，在知识的广度和综合程度上有更深的造诣，与时代和社会发展保持同步。
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案例一
一位中学地理教师对自己专业发展作的自我分析
三、教育技能分析
在教育教学工作岗位上经过20多年的摸爬滚打，我觉得自己具有了一定的地理学科教学能力，但是面对新课程带来的一系列变革又觉得力不从心。就课堂教学来说，如何创设开放的教学情境，营造良好的课堂氛围，形成合理的互动结构；能否发现课堂中生成的各种教学资源，直面学生创造性的想象，挑战性的问题；能否为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学****平台；能否在新的理念和标准下从传统的“传道、授业、解惑”者转化为学生学****的促进者．教育教学的研究者，“平等中的首席”，合作者和学****者；如何运用多样化方法和手段组织教学及实施评价，怎样开发与整合课程资源等，都是对我教育教学能力提出的新挑战。
四、职业道德和个性分析
“师也者，人之模范也。”作为一名教师，20多年来我一直以“以身作则，为人师表”来严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，不慕荣利，不求闻达，默默奉献。但性格内向的我，不善言谈，社会交往能力差，失去了许多交流、学****的机会。更为遗憾的是，错过了许多次接受导师培养引领的机遇，因此对自己的专业发展极为不利。
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案例二
一位中学数学教师对自己专业发展作的自我分析
1．优势分析
(1)经过一段时间的理论学****具有一定的教学理论，初步理解二期课改精神，能初步运用所学的理论，进行中学生自主学****的实践与探索。
(2)教学基本功相对比较扎实，以二期课改精神作为日常教学的理念，根据所任教学生的特点与教学内容的特点组织与实施日常教学活动。
(3)善于对在日常教学中所获取的信息作一点分析与反思，不断积累，使其成为日后教学活动指导学生自主学****的宝贵资源而加以利用。
2．不足分析：
(1)缺少系统的理论学****对在教育教学中遇到的问题有的不能及时发现，有的无法运用掌握的理论知识加以全面的分析，特别是缺乏在新形势下教育教学面对的新要求，面临的新任务方面的理