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分层教学施行方案
分层教学施行方案 篇一:分层教学施行方案 一、 分层教学”提出的背景 为了让学生公平享受现有教育资 ， 解决新生入学择班、择师的问题 ， 淮南市在 20__ 年秋季 七年级推行 阳光分班”方案。阳光分班”重点考虑
分层教学施行方案
分层教学施行方案 篇一:分层教学施行方案 一、 分层教学”提出的背景 为了让学生公平享受现有教育资 ， 解决新生入学择班、择师的问题 ， 淮南市在 20__ 年秋季 七年级推行 阳光分班”方案。阳光分班”重点考虑的是班级学生的性别平衡 ， 而不是传统的 考试分班形式 ， 保证了各个班级学生的质量平衡 ， 表达了阳光教育的理念 ， 实现了教育资的 公平。但这种分班形式所带来的客观现实是 ：
每个班级的学生在智力程度、学习习惯、学习 成绩、知识才能等各个方面均存在着较大的差异。假如在教学中不去认真考虑应对措施 ， 势 必会产生好生 吃不饱”中等生 吃不好”学困生 吃不了”的现象。正是考虑到这一现象的严 重性 ， 学校提出了分层教学的设想 ， 研究讨论如何遵循学生的心理认知规律 ， 对学生进展因材 施教、分层测试、分层评价 ， 使不同层次的学生都能建立信心 ， 看到希望 ， 主动学习 ， 形成自我发 展的才能 ， 以实现让优等生 吃得饱”、中等生 吃得好”、学困生 吃得了 ”的教学要求 ， 从而大 面积进步班级各层次学生的学习成绩。
二、 分层教学的理论根据 所谓分层教学 ， 就是老师充分考虑到学生中存在的差异程度 ， 有针对性地加强对不同类别学生 的学习指导 ， 以便使每个学生都得到最好的开展。分层教学充分表达了面向全体、因材施教 的教学特点 ， 可以激发全体学生的学习兴趣 ， 促使学生主动获取知识 ， 大面积进步学习成绩。
分层教学法的理论根据古已有之 ， 如 因材施教”、量体裁衣”等。在国外也有一些代表性的学 者 ，如美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的 掌握学习理论”强调每个学生都有才能学习 和理解任何教学内容 ， 只要提供较好的学习条件 ， 多数学生都能获得较好的学习成绩。他主张 不同学生需要用不同的方法去教 ， 不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力 ”。分层 教学正是根据学生的学习才能将全班学生区分为假设干层次 ， 使教学目的、教学内容以及教学 方法更符合所有学生的知识程度和承受才能 ， 从而确保教学活动与各层次学生相适应 ， 使学生 的认知程度不断向前推进。
三、 分层教学的目的 1 开展优等生 ：
这一层次的学生 ， 一般学习根底扎实 ， 学习习惯良好 ， 因此主要目的是培养进步他们深化理解 知识,灵敏运用知识的才能 ， 培养他们的创造才能 ， 开展他们的个性和特长。
2、进步中等生 ：
分层教学的重点是中等生 ， 他们的进步与否决定了一个班级分层教学是否成功。这局部学生 一般在学
习习惯上有欠缺 ， 不少都有懒惰思想 ， 学习缺少恒心和毅力 ， 不愿意做更深化的考虑 ， 人数在班级所占比例也最大。因此主要目的就是要采用各种方法 ， 引导他们不断总结学习方 法,在纯熟掌握根本知识 ， 灵敏运用根本方法的根底上 ， 进步学习兴趣 ， 提升自主学习才能和理 解探究才能 ， 最终使学习成绩