文档介绍：《氧化复原反响》教学反省
《氧化复原反响》是高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本观点、基础理论知识中，《氧化复原反响》占有极其重要的地位，贯串于中学化学教材的始终，是
《氧化复原反响》教学反省
《氧化复原反响》是高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本观点、基础理论知识中，《氧化复原反响》占有极其重要的地位，贯串于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学****很多重要元素及其化合物的知识，凡波及元素价态变化的反响都是氧复原反
应。而且金属的腐化及电化学部分是氧化复原的重要应用。只有让学生掌握氧化复原反响
的基本观点，才能使他们理解这些反响的实质。学生对本节教材掌握的利害直接影响着其
此后对化学的学****本节教材安排在这里是承上启下，它既复****了初中的基本反响种类及
氧化反响、复原反响的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化复原反响的较深层次的学****br/>还将是此后联系元素化合物知识的重要纽带。此节内容分两部分，第一是介绍氧化复原反
应的观点，第二是认识常有的氧化剂和复原剂及氧化复原反响的应用。这节公然课的教学
探究取得了一定的效果，我感觉有一下几点值得反省之处。
一、教学设计切合学生的认知过程
首先教学设计最初确定下来的知识要点有三个：从“得失氧角度剖析氧化复原反响”过渡到从“化合价角度剖析氧化复原反响”，并顺利得出“氧化复原反响与四种基本反响种类的关系”。学生的认知脉络在此知识脉络的主导下，顺利达成了认识新观点的几个步骤：回首、比较、概括、应用、发现疑点、从头在新高度比较、概括、应用、最后得结论。让学生充分感觉到对知识的学****是分步推进的，在不同的阶段认识的知识范围、理解的程度都是逐步加深的。圆满的达成了初定的认知脉络目标。
其次设计观点的问题线索恰到利处，充分激发学生质疑，求知的技术。最初设计中，
我根据详细情况合理的设计各样疑问。这些问题不单要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题。几次试讲过程中发现有些问题的提出次序能够改变，有些问题能够进行综合一并提出，最后确定了重点的几个问题：
Fe2O3＋3CO==2Fe＋3CO2应属何种基本反响种类?
C＋O2==CO2是否属于氧化复原反响？讲出原因？
剖析C+2CuO＝2Cu＋CO2、C＋H2O＝CO＋H2、C＋O2==CO2这3个反响中元素的化合价，然后看看是否能获得化合价跟氧化复原反响的关系？
经过练****题中的几种不同反响，可否总结出基本反响种类与氧化复原反响