文档介绍：鄂教版小学一年级上册语文课件：《明天要秋游》
【篇一】
教学目标：
，会认八个生字
，流利，有感情的朗读课文。
，在读中感知，体会小朋友希望秋游
3．联系生活实际，在读中感知、体会小朋友希望秋游的心情，激发学生对大自然的喜爱、憧憬之情；培育良好的读书、思索、听话说话、写字的学********惯。
[教学重难点]
指导有感情地朗读课文，读出希望秋游的心情。
[设计理念]
《明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，简短的语句中蕴含了丰富细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气，与课文所表达的情感到达共融，甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学的一年级孩子来说，有肯定难度。教学设计中特殊留意这样几个要点：以读为本、层层落实，表达对读的指导的层次性；同时，注意联系学生生活阅历来帮忙理解重点词句；在读中体会文中小朋友希望秋游的迫切的心情。
1．以读为本，层层落实
语文课堂上应当布满琅琅的读书声。读，要有层次，每一次读，都要有明确的目的和要求，有落实和反应，层层落实，逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。
比方初读课文，设计了三遍读课文，每一遍都有明确的目标：
第一遍，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，并检查反应正音；其次遍，把生字放回到课文中再读，这一遍不仅读准字音，主要留意把词语读连贯、句子读通顺，在自己尝试的根底上反应检查指导读好词语；第三遍，再读课文，边读边想，了解课文的内容，看看知道了什么，还有什么不懂的。
理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自悟，看看读了课文有什么感受?在此根底上，再引导学生联系自己的生活阅历，重点引导理解体会词语、句子的意思，再体会读、指导读出语气；在理解、体会了各小节的意思后，再连起来朗读，进一步感受、赏析。
这样，有层次、有目的、有反应的读，层层落实，逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。
2．联系生活，引导感受
学生作为独立的个体，有自己的生活阅历，不是“白纸”一张，学生的生活经受、阅历都是珍贵的课程资源，我们要予以敬重和重视，在理解语句、课文时，引导他们联系自己生活的阅历去体会、感受。
比方，让学生联系生活回忆、想像“雪白松软”的云是什么样子、像什么(比方：小绵羊、小白兔、棉花糖……)想想树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活阅历来帮忙理解词语，进而切身体会句子中小朋友那奇怪、渴望亲眼去看的心情。再如联系学生自己秋游前夜的经受，说说自己的心情与感受，来体会课文中小朋友的心情，从而读出语气。
教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的阅历世界进入，激发他们来自生活的无限的再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观看、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。