文档介绍：快乐写作 快乐成长
陈燕萍 摘 要:当下作文教学存在远离孩子的生活现场,意愿倒置,内容倒置,急于求成等问题。孩子处于“被动作文”状态,难以快乐地写作。如何让孩子快乐地写作?笔者进行了思考与实践:丰富生活,开启写作源泉;广泛阅读,经验的积累和思维、心灵的成长而成熟的,不可急于求成,也不能立等可取。因此,当孩子学完一个单元的课文,然后就要孩子写一篇指定内容的文章,而且这个题材与孩子的现实生活相差甚远,这是否也太着急了点?
教育,是慢的艺术,尤其是语文教育。我们是否应该找回这样的教育生态:“我,坐在斜阳浅照的石阶上,望着这个眼睛清凉的小孩专心地做一件事。是的,我愿意等上一辈子的时间,让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好,用他五岁的手指。孩子慢慢来,慢慢来。”(龙应台《孩子,你慢慢来》)
综上所述,不难发现,我们的孩子始终处于“被动****作”的状态之中。而****作,意味着“我要写”,儿童应该处于一种“不用扬鞭自奋蹄”的境界,这是一种心灵的真情倾吐,是快乐的自由表达;“被动****作”意味着“要我写”,儿童处于一种牛不喝水强按头的无奈,这是一种主体逃离式的“伪****作,是痛苦的写作。
三、共同的心愿:让孩子自由快乐地表达
如何引领儿童自由地表达、快乐地写作,从被动****作走向快乐****作呢?笔者进行了有效的实践探索:
(一)丰富生活,开启写作源泉。
有作家如是说:“作文的起源在哪里?作文来源于对现实生活的真实深刻的体验。”在****作教学中,教师要科学地解放儿童的感官和四肢,引导学生参与社会实践活动。借助眼观、耳闻、鼻嗅、手触、足行,让自然、社会、生活个性等动感地融入儿童的精神世界,培养学生观察事物和分析事物的能力。教师要引导学生留心观察生活,品味生活,抓住生活中许多稍纵即逝的情绪体验,沉浸其中,细细揣摩。生活是写作的源头活水,当孩子的“眼睛成为照相机”、“耳朵成为留声机”的时候,他们的记忆仓库一定会变得琳琅满目,丰富多彩,那些熟悉、鲜活的形象一定会在他们的头脑中变得栩栩如生,呼之欲出。
班上的完严同学观察了冬天的人、物,写下了这样的文字:
冬天真冷啊!树上干枯的叶子纷纷落了下来,一阵风吹过,地上的叶子就滚到墙角,像一群怕冷的孩子,缩成一团。
街上的行人越来越少,大家都穿着棉衣,戴着手套,嘴里哈出一团团白气,商店里摆满了厚厚的冬衣、手套、棉鞋、围巾……
每天放学时,硕大的操场上站满了家长。他们冻得瑟瑟发抖,有的还不停地搓着手,嘴里不停地说:“天气真冷啊!”
夜晚,寒风刺骨,大家都躲在家里。
大冬天真冷啊!
我们可以看出这是孩子自己观察的结果,是孩子童真、童趣的表达和自由而快乐的言说。因此,我们要为这样的孩子喝彩。每个学生的成长与发展都离不开社会生活这片广阔的土壤,儿童在感受自然、接触社会、参与活动中,才会深化对客观世界的认识,蓄积饱满的心灵感受,才会唤醒与他人交流的欲望,激发儿童的言语创造潜能。
班上的陈英杰同学参加了曾祖母的生日宴之后,写下了《为太太过生日》。文章中这样写道:
今天是我太太的生日,家里来了好多人为我太太做生日,有公公、婆婆、叔叔、婶婶一大帮。虽然我太太现在得了老年痴呆症,但是我奶奶和姨婆对她都照顾得无微不