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数学素质(sùzhì)与数学素质教育 浅谈素质教育
一、数学素质的涵义(hán yì)与特征
素质是指人的自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构，是决定其主体(zhǔtǐ)活动功能、状况及质认知结构。
〔2〕加强数学思想方法的教学。首先要重视数学思想的教学，数学思想即数学的根本观点，是数学知识最为本质的、高层次的成分，它具有主导地位，是分析问题和解决问题的指导原那么，中学阶段着重要领会的数学思想是：化归、函数与方程、符号化、数形结合、集合与对应、分类与讨论、运动与变化思想等，其次要加强数学根本方法的教学。数学思想方法是数学思想的具体化，也是解决问题的工具，如配方法、待定系数法、分解与合成法等恒等变换方法，换元法、对数法、判别式法、伸缩法等映射反演方法。第三要加强数学思维方法和数学逻辑方法的教学。要使学生学会学****形成再学****的能力，它是思考问题的方法，也是解决问题的手段，在数学中要运用的主要思维方法有分析法、综合法、比拟法、类比法、归纳法、演绎法等。
〔3〕培养数学能力。现在公认的数学能。力主要是运算能力、分析问题解决问题的判断推理论证能力、抽象与概括能力、数学学****与再创造能力等四种能力，根据现代科学需要，各阶段学生都要有学****使用和应用计算机等信息科学的技能。
3．生理心理素质教育，人的心理素质是由人的心理活动所反映的，它包括了智力因素和非智力因素两个方面，心理素质的开展必须与生理开展相适应。
〔1〕智力素质是心理素质教育的主体，在数学教育教学中着重是培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力与想象力，其中思维力是数学素质教育的核心所在。在中学数学教学的备阶段，都应把开展学生的思维能力放在重要位置，使学生逐步形成良好的思维品质，在培养思维的广阔性与深刻性、独创性与批判性、灵活性与敏捷性、逻辑性与形象性等诸方面下功夫，完善从直觉思维、形象思维到逻辑思维、辩证思维的思维方式，学会思维策略的辩证应用。
〔2〕非智力素质〔动机、兴趣、情感、意志、性格等〕是数学家质教育不可缺少的，实践证明导致学生两极分化的重要原因就是非智力因素的开展存在差异，因而在数学教学中要从培养兴趣、激发动机、建立情感、增强意志等四个方面进行非智力素质培养。重点要设计好的教学情境，增强学****兴趣的主动性，还可从组织竞赛、巧解****题的过程中促进学生的心理平衡，此外还可尝试一下学生应变力培养与挫折教育问题。以适应未来开展的需要。
三、实施数学素质教育的几点原那么
数学素质教育要成为提高全体国民身心根本质量的教育，即现代教育，全面开展的教育，公民身心开展的教育及挖掘个人潜能的教育，就要在教育思想观念、教育教学方法有大的更新。
1．认识数学素质教育开展的阶段性，数学素质教育的实施与受教育音所掌握的数学知识结构以及所形成的数学认知结构相吻合。在教学内容方面，一是传统的经典数学知识
〔算数、几何〕要进行必要的学****br/> 二是随着科学技术开展，普及与提高的现代数学也要逐步引入，如矢量代数、统计初步、离散数学等都是社