文档介绍：2
本科会计专业课程体系
笔者这里争辩的两个问题都属于会计教育模式的问题。会计教育模式是指对会计教育的目标、对象、内容、方法以及组织管理方式等依据确定特征进行的整体描述，是在确定的教育思想指导下，为了实现培育目标而接受的具有确定内容的改革工作。
。要对现有课程进行梳理，大量削减重复的，对同学全面素养提高无用的课程，提高利用的效率，从实际动身，开设适当的旨在扩高校生学问面和提高同学专业素养的课程。在争论新方案时，应依据会计学学问的内在关系，探究出一个可行的新思路，设计出一个科学合理的课程结构，借以将财务会计学的学问结构系统化，并将力气培育的要求有效地融入这种课程结构及教育内容之中。而且这些学问结构的设计要多方论证，适当征求同学的看法。
主要体现在：（1）合并相近或相像课程。比如《会计学原理》和《中级财务会计》，内容框架大体相同，可以合并为《会计学》。在一个学****阶段学****一部分讲理论，一部分讲实务。（2）合并课程中的重复内容。比如《成本会计》和《管理睬计》中目标成本、标准成本及作业成本法内容。（3）结合会计人才市场需求状况，有针对性的增设行业会计课程，不能局限于工业企业会计。比如增设《预算会计》、《金融会计》、《基建工程会计》、《农业会计》等。课时可以在20－30课时。（4）增设前沿课程。主要体现在选修课程。可以增设《会计理论前沿》、《会计实务前沿》等课程。这些课程的老师应由资格比较深厚、从业阅历丰富的人员来担当，比如聘请知名企业的CFO或会计师事务所的资深会计师等。
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。现代教育强调“宽口径、厚基础、高素养”，会计教育也不例外。这种要求体现在会计学教学内容上，应当以培育同学财务会计的系统学问结构和职业力气作为基本目标。在实际教学过程中，广泛开展案例教学，开设会计模拟实****课，以及校外实****等，加强实务操作力气的培育。
。会计学教材建设的主要任务是围绕课程目标，抓好主教材和试验等教材的配套建设，通过发动学科专家和主讲老师自行编写相关教材、教学参考资料。在教材编写之前，必需明确课程是一个完整的系统，从系统观动身，着眼于整体来建设部分项目，必需打破高校教学对固定书本和教材的过分依靠，要适当引入会计领域的一些新观点、新方法在企业应用的典型案例；要将作为导读导教的教科书与大量的指导阅读书有机地结合起来；还要留好“接口”，便于修改和重新组合内容。教材的形式应便于同学自主学****启发同学思维，便于使用先进教学方法和手段，反映会计学课程的特色。同时，图书的出版发行工作也要做好统一规划，避开教材的重复编写。
（二）情景教学方式的设计
：培育同学的应用力气，激发同学的学****乐观性，培育同学的应变力气和推断力、独立工作力气和团队协作力气。
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以综合专题的形式，即在初步学****了财务会计核算的基本理论学问后，从现有的教学课程支配来看，应在学****完《财务会计》、《财务管理》、《税法》、《经济法》等课程之后。要求同学把握财务会计核算的基本学问要点，能够进行独立的制单、编制审核凭证、帐簿记录等工作。
课时设置在30－40学时左右，可以独立成课或与会计试验课结合。
（1）要求有多媒体教学设备或试验设备。具备会计手工和电算化的试验条件。
（2）事先要求同学复****或预****相应的学问点，同时相关教学设备和教学材料要支配给同学。
（1）设置分析对象（企业或其他单位）的背景资料，可以由多媒体设备显示。比如主要产品概况、当期主要经营行为的介绍等。
（2）老师介绍本节课的学****目标和学****内容，并讲解主要的学问点和关键操作环节。
老师课堂上的讲解可以只占课程内容的大约四分之一，讲解重点可以放在:专题的框架结构、重点和难点讲解；准则和其他会计制度的规定；列出本专题需阅读的参考书章节，以备同学课后阅读。然后布置本节课的主要任务。
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（3）同学进行职责分工，分别担当不同角色。将同学分为若干小组，小组成员包括出纳、会计、审核、主管人员等。不同人员担当不同职责，需要完成不同任务。老师留给同学的任务可以分为两种类型:一种是个人任务；一种是小组任务。在个人任务中，留意对同学所学****的学问的综合运用，而不是类似于我们留意强调的刚刚所学的具体学问和问题。在小组任务中，可以将四至五个同学分为一组，通过小组同学的合作来共同完成一个较大的项目，以财务会计核算为例，这种项目既可以是某一完整任务，比如从材料选购到产品销售收回资金，也可以是专题任务，比如某种主要产品的成本核算。一个任务完成后，在下一个任