文档介绍：-
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"3--6岁儿童学****与开展指南"培训资料——案例
案例1
王教师用"指南"中“科学〞领域的“指标〞，对自己班里的所有幼儿进展了评量，发现班里大局部幼儿通过了“科学〞，她笑了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚动向前的样子。
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摘自"儿童像科学家一样"
案例13：数学学****案例
我和王化敏教师到敦煌的一个幼儿园，看到大班的教室里墙面和黑板上贴着很多加减法算式，教师说，孩子们已经完全掌握了20以的加减法。但当天给我们看的是一个操作活动，孩子们用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘贴妈妈的头像。我问身边的一个男孩：“你知道3+5等于几吗.〞孩子立刻答复“8〞。我又问“那3+8等于几呢.〞孩子也很快答复“11〞，此时教师走过来听我们的谈话。我接着问：“你看你粘贴的画，这个妈妈的左边眉毛用了几个瓜子皮.〞孩子从左到右用手指着数“1，2，3，4，5。5个。〞我又问“右边眉毛用了几个瓜子皮.〞孩子再一次从左到右用手指着数“1，2，3，4，5。5个。〞“则，两个眉毛一共用了几个瓜子皮.〞孩子用手指着从左到右数“1，2，3，4，5，6,7,8,9,10。10个。〞我便回头问教师：“你看出什么问题来了吗.〞
周亚君供稿
案例14：玩具枪引发的争执
大班游戏时，明明在单独玩玩具枪。玩了一会儿，他把枪放在桌子上去厕所。强强走过来，看到了玩具枪便拿起来玩。
明明从卫生间出来后，跟强强说：这是我的枪，还给我！
强强：，我才拿来玩的。
明明：这本来就是我的，我刚刚上厕所去了，才把它放在桌子上的。
强强：你说是你的就是你的呀！就不给！
明明：本来就是我先拿的，你要是不还给我，我就去告教师……
强强：您告诉教师我也不怕，本来这个枪就没有人玩，我拿的就是我的。
……
事件描述 教师始终默不作声的观察两个孩子之间争论。
明明继续说：“这枪吧，就是我放在这里的。要不然你先玩一会，等一会再还给我吧.〞
强强：“不！这枪就是我的！干吗要给你！〞
明明只好到活动区里去玩别的玩具。玩了一会，明明拿着一个玩具来找强强。
明明：你都玩了一会了，该让我玩了吧！……。〞
最终，强强同意了，他们两人交换了玩具。教师发现在这场争论中，明明和强强的交谈使用了多种策略。
案例:观雨的教师笔记
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下雨了，天公好似有意在施展自己的本领，一会儿瓢泼大雨，一会儿毛毛细雨。雨声、雨景深深地吸引了孩子们的目光。正准备开场教育活动的我也被孩子们的情绪所感染，不由的想：既然孩子们喜欢看雨，我不妨利用这真实的场面进展教育活动。于是，我和孩子们一起走到窗前，同他们一起欣赏这变化的雨滴。随着雨滴的变化，孩子们学会了分辨什么是倾盆大雨，什么是毛毛细雨。随后，我又提出了这样的问题：“雨滴是从哪里来的.〞答复是肯定的：“它们是从天上掉下来的，是从黑黑的云中来的。〞当我又问：“雨为什么会落下来.〞孩子们都茫然了……带着孩子们的疑问，我讲了"小雨点"的故事，使他们明白了小雨滴的家在海洋里，在草地上，了解小雨点