文档介绍：《认识简单路线》教学反思
《认识简单路线》教学反思
《认识简单路线》教学反思
《认识简单路线》教课反省
本节课教课是在学生已经会辨识东、南、西、北四个方向的基
础上来认识路线图， 并会运用方向词《认识简单路线》教学反思
《认识简单路线》教学反思
《认识简单路线》教学反思
《认识简单路线》教课反省
本节课教课是在学生已经会辨识东、南、西、北四个方向的基
础上来认识路线图， 并会运用方向词来描绘行走路线， 所以本节课的
知识拥有很强的适用性。 所以，在教课时我创建了学生身旁的真切的
感兴趣的生活情境， 使学生在详细生动的教课情境中自觉的建构知识，
最后达到拓展学生空间观点的目的。 在本节课的设计中， 我主要突出
了以下几个方面：
一、创建游戏，激发情味《新课程标准》
教师应充足利用学生的生活经验，设计生动风趣、直观形象的数学教课活动，激发学生的学习兴趣。所以，依据小学生好动的心理特色，我采纳了学生喜爱的游戏“听口令，找方向”引入，进而快速把学生地注意力引入到数学讲堂上来， 就这样，学生在这类宽松欢乐的气氛中，加强了他们学习的踊跃性和欲念， 同时也为后续学习作好了铺垫。
二、联系生活，解决问题。
《数学课程标准》指出：“数学教课重要密联系学生的生活实
际。”而知识建构是经过主客体的互相作用获取悉识的过程，小学生
学习数学的过程就是成立在经验基础上的一个主动建构的过程。 在本
课的教课活动中， 我利用学生熟习的永康小学周边的地方， 加上一些
道路组成了一幅路线图。 让学生帮乐乐和媛媛介绍从 “永康小学南门
出发到爸爸的摩托车维修店 “的行走路线。 此外在练习中我还设计了
“帮小动物找回家的路”以及“中国五座名山的”在地图上的地点等
等。在教课中我尽可能地让学生联系自己的生活经验， 经过多种感官刺激，给学生创建一个个主动参加，自主探究的空间，让学生踊跃的动脑思虑、着手操作、动口表达，在详细的问题情境中提出问题和解决问题，领会数学知识的形成过程，真切“还教材以生活的本色”，真切培育学生自主学习数学的能力， 提升教课质量， 使学生进行有效的学习。
三、激活思想，培育能力。
《新课程标准》指出：同意不一样的学生从不一样的角度去独立思虑，要鼓舞解决问题方法的多样化。教课时我提出“乐乐从永康小学南门出发去爸爸的摩托车维修店能够怎么走？” “那你们以为乐乐会走哪条路？”“同学们，你们能自己设计一条喜爱的行走路线吗？”等一些开放性的问题，让学生在各样问题情境中，宽阔了思想，促使知识建构，提升学生提出问题、剖析剖析问题并解决问题的能力。
总之，我以为本节课真切地调换了学生学习的踊跃性和主动性，提升了学生参加学习数学的意识和能力， 进一步让学生感觉到数学与平时生活的密切联系， 培育了学生运用生活经验剖析问题、 解决问题的能力。教师教的高兴，学生学得快乐。