文档介绍：观摩日本教师公开活动之感悟
曹映娟 今天日本教师林身江子来到我园,我有幸观摩了她组织的一次公开活动“集体生日会”。这个活动共分为三个环节:情景表演“蛋糕店的一天”;模拟情景,帮助“圆形蛋糕”:祝福当月过生日的小朋友,互赠自制的生观摩日本教师公开活动之感悟
曹映娟 今天日本教师林身江子来到我园,我有幸观摩了她组织的一次公开活动“集体生日会”。这个活动共分为三个环节:情景表演“蛋糕店的一天”;模拟情景,帮助“圆形蛋糕”:祝福当月过生日的小朋友,互赠自制的生日蛋糕。随着活动环节的一步步推进,我的思想也在一步步的推进,促使我重新思考幼儿教育的理念。
“授之以鱼”不如“授之以渔”
在林身老师组织的集体生日会活动中,幼儿通过看老师直观具体的操作,运用自己已有的计数经验,伴随蛋糕数量的增加和减少,他们自然而轻松地****得了简单的加法和减法运算;通过创设的场景和老师的巧妙引导,幼儿动手将自己见过的水果画出来,并在一步一步装饰“圆形蛋糕”的过程中,亲身感受了生日蛋糕的制,作流程,同时也积累了一定的装饰物体的艺术表现能力。从中,我们不难看出日本的教育重点不是在活动中灌输知识,而是更强调启发幼儿对知识和经验的运用。只有这种方法,幼儿的学****才是主动的,他们学到的才不是死知识,而是一种举一反三不断学****新知的能力。
“花哨的物质准备”不如“实实在在的教育”
每一次活动,我们都应该做好充分的准备。但我们不应把力气过多地花在如何准备花哨复杂的教具上,而应把重心放在对教育活动的研究和对教育对象的具体分析和把握上。就像林身老师组织的这次生日活动那样,并不提供真正的生日蛋糕,只是巧妙地运用了生日蛋糕的道具,来激发幼儿的同情心,引领他们进行计算、科学、美工方面的认知,充分促进了幼儿想象力和创造力的发展。
“教孩子学会知识”不如“先教孩子学会做人”
我们在活动中往往重视对幼儿知识技能的传授,而忽略对孩子生活能力和****惯、健全人格及良好个性的培养。但林身老师却恰恰相反,从要求幼儿有序地拿放水彩笔,如何使用和整理水彩笔,到桌上垃圾篮的使用等,都是非常注重和培养幼儿的生活能力和文明****惯的:从激励幼儿主动帮助弱者到操作活动中对每个幼儿的肯定,和结束时鼓励幼儿互赠自制的“蛋糕”祝福别人,无不表现出教育应着重培养每个孩子良好的个性和情感。
“我要孩子去看”不如“先让我从孩子眼中去看”
一位美国教育家提到他们教育孩子有十二个