文档介绍：谈非语言机制在教学中的应用
于旭龙 摘 要:在教学中恰当地运用非语言机制即体态语,不仅有利于拉近师生的心理距离,融洽师生关系,还能达到口头语言所无法达到的效果。如表情语、目光语、手势、身姿语的运用,对口语有辅助作用,能更确切地表谈非语言机制在教学中的应用
于旭龙 摘 要:在教学中恰当地运用非语言机制即体态语,不仅有利于拉近师生的心理距离,融洽师生关系,还能达到口头语言所无法达到的效果。如表情语、目光语、手势、身姿语的运用,对口语有辅助作用,能更确切地表达教师意图,强化教学效果。
关键词:教学;非语言机制;体态语
中图分类号::A文章编号:1009-010X(2007)02-0039-02
在所有的艺术种类中,教学这门艺术应该称得上是最复杂、最精湛的了。因为它不但可以带孩子们走进知识的海洋,使孩子们有无限的遐想,而且还会让孩子们体会到不同于家庭的、来自于教师、学生之间的爱。更主要的是享受教学艺术的美。众所周知,在教学环节中,语言是最重要的,要求教师的口语做到清晰、准确、流畅,语态自然大方,有一定的应变能力。只做到这些还远远不够,因为如果只有语言的存在,教学就会像听广播一样,只闻其声、不见其人,如缺少了调料的饭菜,从而失去了艺术的味道。因此,在教学过程中,就一定要有语言教学的辅助成分,同时也是必不可少的成分――非语言机制(体态语)的存在。运用体态语来辅助口语能更强烈、更丰满、更确切地表达教师意图,强化教学效果。
美国心理学家艾伯特的“体态效应”表明:人获得信息7%来自爱好,38%来自语言,55%来自面部表情。由此可以看出有形无声的体态语言在教学中的重要作用。加之学生对老师举动的观察有独特的敏感性。加里宁说过:“再没有任何人有孩子般的眼睛能捕捉一切细微的事物。”课堂教学过程中师生的内在感情、心理变化是一条看不见的战线。在教师和学生的接触中,一个信任的眼神,一个赞许的点头,一张亲切的笑脸,一个肯定的手势都能使学生产生极大的快慰与欢愉,给学生留下难以磨灭的印象,并成为他终身进取的动力。
一、表情语的运用
俗话说“没有微笑别开店”。同样,在教学中,微笑对教师来说也是最好的非语言信号。它是影响学生心理与情绪的主要因素。只有热情、诚恳、亲切自然的语态,才是联结别人的心理桥梁。教师的微笑应该是由衷的,要笑得真诚、朴实。面部呆板、毫无生气的“麻木式表情”,还有表情单一的“僵化式”表情都对学生毫无感染力,理所当然也就不会产生好的效果。过于严肃的表情会使学生产生压迫感,令学生产生恐惧。
当然,更不能对学生嘲笑、冷笑,因为那样只会适得其反,让学生对教师、教学都产生反感。只有用微笑去面对学生,给学生一张亲切、温和的脸,才会使学生产生愉悦的心情,创造和谐的学****气氛。师生间的角色差异给学生造成的心理压力会随之减少甚至消失,从而提高学生的学****兴趣和学****动力。
二、目光语的运用
常言说得好“眼睛是心灵的窗户”。眼神可以表现出一个人内心的喜怒哀乐,而一个人的情绪往往会使其他人也受到感染。
这就要求教师要用亲切的目光覆盖全体学生,自始至终表现出对学生的信任和激励。并注意使自己与全体学生的目光保持“对流”,达到与全体