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初中思想品德课教学
[摘要]本文通过对“欢快教学”的反思，指出欢快教学的使用过程中确定要慎重，千万不要夸大“欢快教学”的作用。同时，作为老师，在课堂教学中要留意取舍，该用“欢快教学”方法时就用，不该用的时候就不用。
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初中思想品德课教学
[摘要]本文通过对“欢快教学”的反思，指出欢快教学的使用过程中确定要慎重，千万不要夸大“欢快教学”的作用。同时，作为老师，在课堂教学中要留意取舍，该用“欢快教学”方法时就用，不该用的时候就不用。
[关键词]欢快教学学校思想品德课反思
近几年，随着新课改在全国各地方的开展，各地教育部门都依据新课标的精神，提出了不少具有创意的教学改革思路，其中，“欢快教学”已经成为当前教育教学改革的热点。许多地方一提到教学改革，就必定提到欢快教学，甚至于有的地方教育工作者认为，能否在课堂教学中使用“欢快教学”是一堂好课的标准。笔者认为，这种做法使学校思想品德课的课堂教学走入了误区。
一、“欢快教学”依据的反思
任何一种教学理论与方法都有它的理论依据，同样，欢快教学也是，它的依据就是：孩子的天性都是好玩、爱动的，欢快的感受是更好地学****的情感基础。在课堂上，当同学宠爱某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学****效率和最好的学****效果。因此，在课堂教学中，就必需为孩子创设欢快的学****环境，激发深厚的学****爱好，以爱好促进同学乐学，达到学****目的，从而提高课堂教学效率。
从以上欢快教学的理论依据来看，欢快教学的前提是孩子的天性是好玩，只要抓住了这点，老师就可以实行相应的方法让孩子在玩的过程中提高学****效率，达到最好的教学效果。笔者并不否认孩子的天性是好玩，适当的抓住孩子们这一点可以提高课堂效率。但是，学****是一件很辛苦的事情，特别是长时间的学****在如此状况下，老师有时可以实行措施来实施欢快教学，不过，时间长了同学也就厌烦了，老师再怎么努力也达不到教学效果。所以对“欢快教学”的使用上确定要慎重，千万不要让同学厌恶欢快教学。
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二、对“欢快教学”方法的反思
据笔者不完全统计，欢快教学方法主要有以下几种：第一，建立一种民主、公正、和谐的师生关系，营造“欢快教学”气氛；其次，搜集充分的“欢快”素材；第三，创设“欢快”的教学情景；第四，借助现代化的多媒体教学手段，刺激同学的“欢快”神经；第五，赐予激励性评价，让同学体验成功的“欢快”，从而增加学****的深厚爱好。
笔者认为，民主、公正、和谐的师生关系，营造”欢快教学”气氛是很重要，但并不适合全部的学校、全部的班级、全部的同学。由于学校同学的自觉性不是太好，假如一味地在课堂上强调民主、公正、和谐，那么有的同学会不惧怕老师，对老师布置的学****任务可以置之不理。既然可以对老师布置的学****任务可以置之不理，那么民主、公正、和谐的课堂对教学还有什么意义呢？
虽然”欢快教学”离不开“欢快”的素材，要求老师在平常搜集“欢快”的素材时留意多多积累。比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网扫瞄查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知，等等。但是，并不是全部的素材都有利于思想品德课的课堂教学的，我们搜集到的每一个素材都要思想品德课课堂内容相关才行，这样我们在教学时才能达到教学目的，取得良