文档介绍：2
促进特色高中文化制高点
[摘要]学校文化的迷失，是目前一般高中文化建设的重要特征。一般高中应当依据自己的历史和传统，对学校文化进行精确定位，形成自己的主题文化；依据主题文化，提炼和孵化出学校教育哲学和精神文化，获得并拥有耸立之门供应一把金钥匙，为远眺其精神家园打开一扇窗户。
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学校的核心理念是奠基性的理念，具有理解上的抽象性和影响上的根本性，直接准备学校文化和其他理念的方向和选择。我们提炼出的教育理念是“为每一位同学进展奠基”，核心理念是“生本”，这是在“以人为本”的社会理念下来思考的结果，“以人为本”是社会主义核心价值理念的动身点和落脚点，既是对中华民族“民本”“仁民”优良传统的合理扬弃，又是我党全心全意为人民服务宗旨以及为人民服务这一社会主义道德核心在新时期的体现。新海高级中学原来的“三风”是在80年月中期特定背景下形成的：“团结进取，文明创新”的校风，“科学严谨，高效出新”的教风，“勤学多思。探究求新”，的学风。在进入21世纪后，依据主题文化的定位，学校经过争辩重新提炼出新“三风”：校风是“厚德、明志、博学、力行”；教风是“正德、厚生、精业、求是”；学风是“弘毅、笃学、切问、日新”。通过比较可以看出新“三风”融古通今，推陈出新。既有历史感，又有现代感；既有内敛之力，又有外显之效。既体现了对传统文化的传承，又蕴含了对现代文明的创新。以校风为例，“厚德”源自《周易·坤卦》中的“地势坤，君子以厚德载物”，即大地的气概厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。厚德载物作为中华美德的一种概括，这句话历来成为志士仁人崇尚的最高道德境界。所以，我们要有深厚的文化底蕴、高尚的道德情操，作风正派、崇尚正义、豁达开朗、心胸坦荡。“明志”出自诸葛亮的《减子书》中的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，即我们要目标明确，志向高远。要有“服务国家、服务社会、服务人民”的思想；要擅长制定具体的学业规划，明确自己的奋斗目标。“博学”语出《中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。作为老师，应学识渊博、造诣精深；作为同学，应打下厚实的功底，全面提升综合素养。“力行”出自《补记·中庸》中的“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇”，即努力实践，竭力而行。
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其他的如学校形象定位、管理哲学、办学目标、办学要略、科研追求、办学愿景、学校精神、学校使命、学校宣言等都一一提炼和研制，这些关于理念和精神方面的争论，围围着“民族根”传统文化去思考，并提炼和阐释，收到了很好的效果。如对管理哲学，我们提炼出八个字：“以人为本，终极关怀”。所谓“以人为本”，在这里可以理解为：人是一切文化事业之根本。一切文化事业都是由人来开创、推动和进展的，因而都必需依靠人，依靠人的主动性、乐观性和制造性，这是其一。其二，人不仅仅只是开创、推动和进展一切文化事业的手段，更重要的是，人本身就是一切文化事业最根本的目的。一切文化事业及其进步和进展都是为了人，为了人的一切。所谓“终极关怀”，是指对人的最深切的关怀，也可以理解为一切文化事业的“终极目的”，即为了“人的全面进展、自由、解放和幸福”。“以人为本”和“终极关怀”二者是亲热相关的，前者是后者的基础，后者是前者的升华。要是没有“以人为本”的理念，“终极关怀”便无从谈起；反之，要是没有“终极关怀”的理念，“以人为本”，便失去了其最深刻的意义。
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学校教育哲学和精神文化是学校主题精神之魂，没有教育哲学和精神文化的一般高中是不行能获得并拥有耸立于品牌学校之林的精神力气。
三、通过课程来推动主题文化建设
“主题文化”只有通过课程实施才能有血有肉、立体丰满，才能成为提升学校制造力的一种精神动力。学校应通过学科课程来突出主题文化，通过校本课程来拓展主题文化，通过争论性课程彰显主题文化、学校应通过活动课程来实践主题文化，通过环境课程来营造主题文化。只有这样，才能在学校中分散成一种精神特质。这里以学科课程、活动课程和环境课程为例来说明。
在学科课程实施过程中要强化文化教育，尤其是经典文化教育。诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著与专题这五个系列最适合对同学进行经典文化教育。如“诗歌与散文系列”可开设若干选修课程：中国古代诗词曲选读、唐诗选读、宋词选读、元曲选读、唐宋散文选读等；又如“文化论著与专题”可以开设若干选修课程：中外文化论著选读、《论语》选读、《孟子》选读、姥子》选读、《=庄子》选读、《人间词话》选读、中华文化寻根、民俗文化专题、社区文化专题等。这是我们进行这方面教育的主渠道。强调阅读经典名著、优秀诗文，有利于优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，增加民族使命感和社会责任感。
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高中地理是惟一跨越“人文与社会”和