文档介绍：大班科学光和影教案
大班科学光和影教案
大班科学光和影教案
大班科学光和影教学设计
活动由来及设计思路：
户外做操时，我突然发现站在第二排的张煜程小朋友一会儿蹲
下，一会儿站起来，双手再请一名少儿把他的影子画下来。指引少儿察看人、太阳、影子的地点，特别是人与影子的连结点。
、依据 9 点的影子，再次猜想。
“10 点影子会出此刻哪儿，影子会有什么变化 ?”( 影子渐渐变大) 惹起少儿对问题的思虑，而后进行考证。
、11 点影子在哪儿。相同方法猜想、考证。而后经过三次影子的记录，指引少儿察看，太阳升得愈来愈高，影子越小，反之，与之相反。感知人与太阳地点的变化与所产生影子大小之间的关系。
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、12 点的影子在哪儿。做完 11 点影子的记录后，指引少儿猜想 12 点的影子会在哪儿。 ( 人的正背后 ) 。
、猜想下午的影子在哪儿。记录 12 点影子的时候，请少儿再次猜想推测下午的影子会有什么变化 ?( 影子又由小渐渐变大， 并且左右影子对称 ) 而后逐个进行考证。
、依据记录结果，少儿自己总结规律。记录完影子后，教师指引少儿察看记录结果， 自己总结出太阳与影子的变化规律： 太阳越低，影子越大 ; 太阳越高，影子越小 ; 太阳与人重叠时，影子最小。并且还发现了 9 点与 15 点的影子相同大、 10 点与 14 点的影子相同大、 11
点与 13 点的影子相同大，左右对称。
少儿对此活动很感兴趣，一成天讨论的话题都是影子，老是提
醒老师：“范老师，快到时间了，该上楼顶画影子了。 ”正午午餐后，
急不可待地上楼画影子，午休时，为了等候画影子，喜悦地睡不着。
轮到每人记录时，都特别当心，怕把影子画坏 .
活动前，当教师提出“一个人面向太阳站立，他的影子会出此刻哪里”时， 9 个人出现了 7 种答案，都说自己是正确的。正因为答案出现的分歧比较大， 想实验的梦想就越激烈， 都想证明自己的答案是正确的。
点影子出现时，大家都吃惊了，“啊 ! 本来影子在这呀 ! ”在猜想 10 点影子时，答案只有“左右”以后，大家都能推测出下一个影子的地点了，不再有争议。 12 点时，看到影子最短，而后猜想，“此后影子是什么样 ?”有人说长，有人说短，王郡桐小朋友说： “1
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点时你不就知道了吗” 。正午 1 点我请没睡的 i 名少儿上楼画了影子。起床后，周岐悲伤地哭了，“老师，为何不叫我 ?”当大家看到 1 点的影子后，一下推测出此后每个时间段影子的地点了。
从上午 9 点到下午 3 点每隔一小时，孩子们就画一次影子。记录全过程后，不用老师做任何解说， 孩子们自己就很清楚地得出了却论：上午 9 点影子最大，此后愈来愈小。正午 12 点，影子落在人正背后，影子最小。下午 1 点后影子渐渐变大。 也就是说，跟着太阳 ( 光
源) 地点的变化，影子也在变化着，太阳越低，影子越大，反之则相反。孩子们用自己的语言很清楚地表达了这一变